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《因数中间有零的笔算乘法》评课稿
今天的教研活动，我们数学组一起听了曹延军老师执教的《因数中间有零》，回顾曹老师的整个教学过程，我觉得有以下几点值得我思考和借鉴：
一、让学生在自主探索中实现“迁移” 。
《因数中间有零》是义务教育阶段三年级整数乘法的一个知识块。它是学生已掌握的两位数乘两位数的扩展和提升。学生在前面已经学习过三位数乘一位数乘法笔算。我们在教学中要注意让同学牢固掌握已学的知识，并用这些知识去分析、研讨相似内容的知识，即用已知来研讨未知。这一课时有两大内容：０和任何数相乘都得零，一个因数中间有零的乘法。要求学生学了这一课后，理解掌握０和任何数相乘都得０的算理，学会一个因数中间有０的乘法计算方法，能正确地进行计算。让学生通过新旧知识的比较，帮助学生形成笔算的技能，构建知识网络。 二、估算与改错相结合
《新课程标准》明确指出：计算教学要重视心算，加强估算，淡化笔算。学生的估算意识和估算能力的强弱，直接关系到计算能力的强弱，甚至影响到他的数学能力。估算对学生的正确计算，提高计算正确率也起着重要作用。而估算在平时往往是学生所忽视的内容， 老师巧妙的将估算与改错相结合，增强了学生估算的意识，培养了学生估算的能力。
练习的设计具有层次性，老师在新知学习结束后没有安排大量重复性的练习，而是设计了具有针对性、层次性的练习。首先是“ ”，让学生先掌握最基本的三位数乘一位数的笔算 然后出示 ，让学生在纠正 ，更牢固地掌握计算方法，清晰算理；最后设计了用所学知识解决实际问题的练习 这样的练习保证了每一个层次的学生都能找到适合自己能力的题目，使每一个学生都能有所收获。
三．师生间情感体验的迁移。
新课程提倡建立多元化、一起参与的激励性评价模式。上课一开始，一句话的课前组织教学，“同学们格外有精神，老师可带劲呢！”，把同学的无意注意转变为有意注意，同学以丰满的热情投入到课堂中
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来，激发了同学的兴趣和未知欲，实现了师生间情感体验的迁移。
四．不足
我认为本堂课课堂气氛调节的非常好，但在主题图导入时过于繁琐，使得学生注意分散，没有达到预期目标，导入应抓住实质，提起学生兴趣为主，冗长的导入使得课堂太松散，不紧凑。
由于本节课对数学活动进行了精心设计和有效引导，巧用知识迁移，让同学真正经历了探索和发现的研究过程，同学参与到了认知的自主构建中来，不只学到了数学知识，接触到了一些研究数学的方法，而且还获得了成功的体验。总之这堂课使我受益匪浅，在课堂教学中体现整合计算和问题解决的策略，充分发挥了学生的主体性，培养了学生情感目标，又使学生在合作交流、归纳讨论中学到了知识。
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本文来源：https://www.wddqxz.cn/a54a279511a6f524ccbff121dd36a32d7275c77f.html
2023-03-01
