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在数学教学中培养学生创新思维
右玉中学 李翠清
新课程《数学课程标准》指出，义务教育阶段的数学教学，应当指导学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，增强应用数学的意识，形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神。下面谈谈我在数学教学中培养学生创新思维的一些实践体会。
一、运用电教媒体，创设教学情境
在数学教学中，我们面对性格多种多样、情趣各异的学生，如何把他们的思维引导到数学情境中来，进而培养他们的思维能力呢？首先，应当激发他们学习数学的兴趣。我经常把握适当时机，运用投影、录像、电脑等电教媒体，引进大量生动、直观的画面，创设数学情境，激发学生的求知热情。
二、鼓励自主探索，培养创新意识
要培养学生的创新思维,课堂上必需留给学生足够的个人思考空间。课堂上，我一般先指导学生自学，然后师生共同梳理教学内容，对于某些较难的问题，教师也不必越俎代庖，而应让学生自主探求 ，小组讨论，激活思维，通过思维的碰撞，加上教师的适时点拨，学生可以自学到更深的知识，从中感受成功的喜悦。
三、提倡质疑求异，多元思维创新
在教学中，我经常鼓励学生敢于打破常规去思考问题，发表与别人不同的见解，质疑求异。这样既能达到独立求异、多元思考的目的，
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又能培养学生合作交流的意识，从而使学生的多元思维得到充分的发展。
四、发展创新思维，培养创新能力
发展思维，要靠实践。课堂教学中，教师要有有针对性地运用教材，引导学生观察、分析、比较、猜测、类比、推理，发展其创新思维，培养其创新能力。 1.一图多变，培养发散思维
在数学教学中，可以通过引导学生一图多变，培养他们的发散思维。在进行初二几何“顺次连接四边形各边中点构成的四边形是什么特殊四边形”教学时，我在通过课件形象展示图形变化的同时，启发学生观察、思考、猜想、探索、交流，同学们自己最后得出结论。我再归纳：顺次连接平行四边形各边中点构成平行四边形，顺次连接菱形各边中点构成矩形，顺次连接正方形各边中点构成正方形，顺次连接等腰梯形各边中点构成菱形。这样一图五变，触类旁通，提高了学生思维的变通性和灵活性，培养了学生的发散思维。
2.一题多解，培养创新思维
在“线段垂直平分线的性质定理的逆定理的证明”。教学中，我先让学生独立思考，形成自己的证明思路，然后安排小组交流讨论，结果同学们得出六个不同的结论。这样的学习既巩固了旧知识，又掌握了新知识，同时品尝了一题六解的成功喜悦，创新思维得到了培养。
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本文来源：https://www.wddqxz.cn/a545fd1ef211f18583d049649b6648d7c0c70877.html
2022-04-15
