【学情分析】静夜思

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义务教育教科书 部编本一年级下册 第四单元第一课

《静夜思》学情分析



美国教育心理学家奥苏伯尔在其所著《教育心理学》一书的扉页上写了这样一句话：“如果我不得不把全部的教育心理学还原为一句话，我将会说，影响学习的唯一的、最重要的因素，是学生已经知道了什么。”

这也就是说，我们老师在确定自己的教学目标，教学重难点之前， 首先就要先了解自己的学生当前是处于什么样的实情，只有这样，才能找到适合这节课的行之有效的教学方法。

现在很多家长都重视对孩子们的古诗文方面的培养，而其中首先教孩子吟诵的便是《静夜思》，所以不少学生都能够朗诵与背诵，但往往是无心成诵，并不明白内容，所以，指导学生读出古诗特有的节奏和韵味，就成了我上课引领与指导的重点。然后，在此基础上，引领孩子们通过想象画面，了解背景等方式大体理解诗人“望月思乡”的情感。

所以，在上课之前，我设计了一张调查表，对孩子对《静夜思》的了解情况进行了摸底。

根据小学语文课程标准对古诗教学的要求，我确定《静夜思》一文的教学目标如下：

知识与能力：通过加一加、换偏旁、做动作、猜字谜等方法认识“夜、思、床、光、疑、举、望、低、故”9个生字；会写“乡”字。

过程与方法：通过停顿指导、教师范读、做动作、想象画面等方


法，达到正确、流利、有感情地地朗诵古诗，并能够背诵古诗。出示图片、创设情境，引导学生想象画面，初步感受诗中描绘的美丽月夜，体会诗人的思乡之情。

情感态度价值观：体会中华古诗词的格律美、语言美、意境美，激发学生对古诗词的热爱。

确立教学重难点如下:

能正确、流利地朗诵古诗，读出古诗的节奏、韵味，体会诗中表达的淡淡的意境及浓浓的思乡之情。

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