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英语绘本教学在小学低年段的运用
作者：黄瑜
来源：《师道·教研》2016年第12期
童年时我们都很喜欢阅读绘本，绘本中精彩的故事情节，美丽的画面，吸引着孩子阅读了一遍又一遍。许多故事虽然已经看了很多遍，但是孩子们仍旧百看不厌。不经意间，还会把所看到的故事讲给别的同伴听，配上丰富的表情和动作，把故事演绎得活灵活现。这就是儿童的天性。如果用绘本进行英语教学，能吸引学生注意力，激发阅读兴趣，其生动画面带来了更为丰富的视觉效果，多元化的价值渗透促进了学生积极情感的培育，纯正实用的语言彰显了英语教学的工具性。
小学英语教学以培养学生的兴趣为主，近两年，我们在低年段开展英语绘本教学，合理开发英语绘本，让学生的英语学习充满快乐。 第一步：大量“磨耳朵”
我们在给一年级学生读绘本之前，做了大量的准备工作。针对低年级学生先听后读的认知规律，科组老师在网上寻找了大量的音频资料，“磨耳朵”是英语语音输入积累的总称。儿歌、童谣、动画、绘本音频都属于磨耳朵的素材，这在《不能错过的英语启蒙》这本书上有体现，这提供了一定的理论支撑和实际的做法参考，我们建议家长阅读这本书，同时可以借鉴这本书的一些做法，使家长不会对绘本教学一无所知、无所适从。我们还利用每学期的新生家长会对家长进行绘本教学讲座培训，做到家校合力。 第二步：Phonics和sight words的有效结合
在英语母语国家被普遍运用的自然拼读法（Phonics）是解读单词的一个重要技巧，掌握一定数量的sight words（常见字、高频词）也是帮助学生解决单词问题的重要方法。因此这两种学习必须同时并行，相辅相成，依靠Phonics技能进行大量阅读，进而扩大词汇量（Vocabulary），提高阅读流利性（Fluency），最后提高阅读理解能力（Comprehension）。在一二年级，我们分别将每个学期的sight words制成卡片，给学生人手一套，老师每节课花五分钟左右，带领学生学习和巩固这些单词，同时让家长在家利用卡片帮助孩子复习。一个学期下来大部分学生能够熟练掌握本学期的sight words，为下一步的绘本阅读奠定了基础。从二年级下学期，我们在每一节课中渗透phonics的学习。把字母的读音分类分批进行教学，让学生全面系统的掌握phonics的学习方法。 第三步：精心挑选绘本
不同年龄段的学生，对英语知识的理解能力、接受能力和情感体验程度都是不同的，所以，在绘本的选择上，教师也应考虑学生年龄段及知识层次的特点，给予不同的指导。选择有
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2022-03-22
