留守儿童成长论文

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留守儿童成长论文

概要：许多留守儿童因成绩差而产生厌学情绪，进而成为学困生，最后可能导致无法教育。对此教师可以安排成绩较好的学生对他帮扶，尽力培养他的学习兴趣。教师也可以在班上建立起学习互补小组，让学习互补小组的同学在老师匹配下进行学习，从而激发留守儿童的学习兴趣，增强他们的自信心，让他们自觉地学习，乐于学习。 一般情况下，留守儿童相对其他学生来说，他们较为可怜，他们缺少父母的疼爱，感受不到家庭的温馨。为此，我们关注他们不能停留在纸面，要用自己的行动——“爱”去换取留守儿童的信任。这要求我们山区教师要对他们察言观色、关怀备至，让他们感到不在是独自一人、迷茫无助。例如，我校有一位学生名叫小嘉，虽然平时经常与在外务工的父母联系，但是在他的眼神之间总能感觉到有一种难以言表的伤怀。经过多次的交谈，才知道，他在夜深时经常会梦到父母离去的背影，激起自己内心依依不舍的伤感。他知道父母是爱自己的，但有太多的无奈……为此，与他的一次交谈中笔者送了他几句话“父母是因为爱你，怕无力提供家庭的经济开支，而不得不在外务工，他们离开你已是非常地伤心了，如果你因他们的离开总沉浸在伤怀中，进而影响学习，对得起在外为你付出的父母吗？你父母又会因你的思念而高兴吗？我想——更多换来的是失望，要想你父母在外务工有价值，就得调整好自己，照顾好自己，把成绩提上去，用优异的成绩回报他们的付出。”自那以后小嘉渐渐地能敞开心怀与其他同学玩在一起，眉间的伤愁也一去不复返，成绩也是稳中有进。可见，守护留守儿童要做到事事无小事，及时解决关注时出的问题。

由于父母在外，留守儿童缺少爱的需求，心理关怀，倾诉对象等，久而久之会造成不愿意与外界接触或接触很少，表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻等个性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障碍。在学生德育工作中，笔者主要对“留守儿童”进行适当的情绪调节与以心换心的方式进行针对性的疏导。用不同的方式帮助留守儿童如何

调整不良的情绪，如何控制好自己的情绪，从而达到最佳的学习状态。

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