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四年级下册冀教数学课堂笔记电子版
一、创设情境
创设情境的目的:是以情境问题的解决为需求，激发学生在情境中发现问题、分析问题、解决问题的兴趣和自信。
引入的方式有很多，如:新奇、有趣、讲故事、猜谜语、场景动画、玩游戏、猜想等等。情境中含有丰富的数学信息，凸显所要学习的数学问题。
局工作要点中指出:情境是学习的火把，情境主要是问题情境。情境创设的核心意义是激发学生的问题意识，促进探究进行。这节课采用“猜角”游戏导入新课，从而使学生产生浓厚的求知欲，迫切想知道老师“猜角”的法宝秘诀是什么?使学生兴趣盎然地投入到探究、思考的活动之中。
附:《案例》实况:本节课情境的创设:
同学们，你们喜欢玩游戏吗?下面让我们一起做一个游戏，游戏的名字叫“猜角”，只要你们任意说出一个三角形中两个角的度数，老师会马上猜出第三个角是多少度，相信吗?那我们就来试试吧,(提前教师量好四个三角形中的两个角，并标好度数，分发给学生。然后进行猜角游戏)，这么快老师就猜出第三个角的度数，想知道老师猜角的秘诀吗?当你们学了这节数学课，你们也会和老师一样猜得又对又快。 二、展示目标
展示目标的目的:让学生从整体上知道本节课的学习任务和要求。 好处:(1)使学生上课就明白学习目标，使学生学习有方向。同时激发学生的学习动机调动学生学习的积极性，促进学生在以后的各环节里主动地围绕目标，探索追求。( 2）由于学习目标往往是一节课的主干知识及其要求的体现，因此长期坚持提出目标，可以培养学生的概括能力。
怎样制定学习目标呢?(1)要认真研究教材和新课程标准，准确制定学习目标，目标定位务求准确;(2）要本着本班学生的学情;(3）层次要清楚不要太长;(4）要加强学生的注意，可默记，也可以让学生读，切忌一带而过;(5)教师要引导学生追求目标。 这节课我的学习目标就定位于: (1）知道三角形内角和是多少度;(2)已知三角形两个角的度数会求第三个角的度数。有了学习目标学生就可以明确学习任务，从而为完成学习任务而努力听课。展示目标只展示学生的学习目标。 本节课展示的目标:
师:同学们，当你看到题目，你想知道些什么?生1:什么是三角形的内角? 生2:三角形的内角和多少度?
师:通过这节课的学习，我们就是要知道(1)、三角形的内角和是多少度?（2)、用它来解决一些数学问题。(板书）三角形内角和是多少度? 已知三角形两个角的度数，求第三个角的度数。 三、自主探究
为什么要进行自主探究?新课程标准认为自主探究就是让学生自主学习、合作学习、探究学习，探究材料是激发引起学生探究经历的载体，同时也体现“先学后教，以学定教”的理念。(1）教师要找准学生的认知起点，明确学生探究的关键。教师要为学生的探究活动提供恰如其分的支持和引导，教师是课堂学生探究的组织者、引导者、合作者，使学生享受到“跳一跳，摘桃子”的乐趣。(2）探究学习的时间要充足，空间要充分。因为学生需要时间搜集信息，需要时间去检验，需要时间去思考，需要时间去纠错，需要时间去讨论，要使这种学习资源被学生群体所共享，促进每一个学生的充分发展，就需要创设多维互动的探究空间。(3）
教师要热情参与，适当引导。教师的参与可以有效地了解学生探究的实况，会看到更真实生动的探究过程，会听到更多学生的原始想法，会发现学生更多的创新火花，也会更准确地把握学生中普遍存在的问题，找准学生出错的真正原因。
本文来源：https://www.wddqxz.cn/a4ea1a1ba5c30c22590102020740be1e640ecc43.html
2022-04-11
