《清平乐 村居》设计

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《清平乐 村居》教学设计

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2． 借助朗读、想象理解词的意思，感受词中田园生活的情景，乡村生活的和谐美好，体悟词人对这种安宁生活的向往。 重点难点：

1．有感情朗读、背诵课文。

2．通过朗读、联想，感悟田园生活的意境，体会作者的思想感情。 教学课时：一课时 教学流程：

一、古诗导入，初识宋词

1．师：同学们，我们中华民族历来被称为诗词的国度。唐诗、宋词、元曲是我国文学史上的瑰宝。相信同学们平时一定积累了不少古诗词，清代诗人高鼎的《村居》还记得吗？好！大家一起来背一背。

2．今天我们要学习的是一首词， 词的题目也叫《村居》，同样题目都是村居，他们有什么不同的地方吗？

3．简介词牌名。 4．齐读课题。

二、初读课文，感知词韵。 1．自由读。

2．汇报：点拨要注意的词（媚 剥 翁媪 无赖） 多音字——剥bao、，要读“bao” 3．读课文

①指名生读，评价。

②指导朗读：其实读词跟读诗一样，节奏要放慢，如果稍加停顿，再带些情感就能够读出词的味道来。。

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③自读。

④指名再读，强调韵脚。小、草、好、媪 ⑤配乐齐读。

三、整体感知、想象画面，品味诗词情趣。

1. “诗中有画，画中有诗”，“读书百遍，其义自见”，读着读着你从词句中看到了怎样的画面？请把你看到的画面说出来和大家分享一下。

▲预设1：“茅檐低小，溪上青青草” （1）感悟“青草”与“青青草”。 （2）指导朗读。

▲预设2：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？ （1）理解：翁媪、吴音、相媚好。 （2）想象一下他们在逗什么？

读着“醉里吴音相媚好”我仿佛听到老公公对老婆婆说：＿＿＿，老婆婆对老公公说： ＿＿＿。）

同桌互相说说。角色扮演汇报。

▲预设3：“大儿锄豆溪东” “中儿正织鸡笼” ▲预设4：“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。” （1）课件出示图画和句子，理解：无赖、卧。

（2）朗读中感受到了小儿的可爱，无拘无束、自由自在、无忧无虑。

2.过渡：茅屋、小草、恩爱的老夫妻、勤劳的大儿、能干的中儿、调皮的小儿这一幅幅画面，构成了一幅美丽村居图！快瞧！这就是你们在文字中读到的一幅幅画呀。（出示全景）请选取其中的一个标题，结合课文的插图，把你仿佛看到的，听到的……在练写本上描绘三五句。

（1）茅屋·小溪·青青草 （2）翁媪闲谈

（3）大儿锄豆（勤劳肯干……） （4）中儿织笼（心灵手巧…… ）

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（5）小儿剥莲蓬（天真烂漫……） 3.交流

听着潺潺的溪流声、看着一家五口的生活画面，此时你觉得这是一个怎样的村居生活呢？

出示句式：这真是一个（ ）的村居！（相机板书：幸福、美好、和谐……） 好一个幸福、和谐的村居生活，让我们一同走进村居，美美地诵读全词吧！(配乐)

四、提炼词眼，沉醉词境。

1.多美的意境呀，这幸福、和谐村居的生活的确令人向往，用一个字形容你看到村居的感受？是什么？—— 醉 （板书醉）

2.品味“醉”。

（1）我们都陶醉了，村居里的人怎能不醉呢!老夫妇为什么而醉呢? （2）拓展背景，理解诗人之“醉”。 请同学们看一段资料（课件出示）

同学们，看了这段资料，我想你们一定明白了辛弃疾为什么那么陶醉。长期在战场拼杀的他，此刻，看着这么幸福和谐的村居生活，辛弃疾感慨万千，他会想什么呢?

把这种陶醉的感觉读出来吧，能背得同学就尝试着背一背（学生有感情诵读全诗配乐） 五、拓展阅读，了解词风。

欣赏并朗读《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》。 板书设计：

清平乐 村居

醉

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