英语专业本科生第二外语学习动机及策略研究

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英语专业本科生第二外语学习动机及策略研究

一、研究背景

根据国家教育部《第二外语课程教学大纲》规定，第二外语是英语专业本科生一门重要的选修课，学生可以在可供选择的范围内选择一个语种去学习，学习时间为四个学期，第二外语须及格方能获得学士学位证书。而在英语专业研究生入学考试中，第二外语亦被全国高校列入必考科目。由此可见第二外语在英语专业中的重要地位及其对学生的影响，有必要研究英语专业学生选择第二外语的动机以供教学参考。



二、研究方法

（1）问卷法。设计英语专业本科生第二外语学习动机调查问卷。采用直接发放问卷的方式，利用“spss statistics”“excel”软件处理相关数据。问卷共计发放300份，回收287份。



（2）访谈法。采访江苏大学、江苏科技大学、南京师范大学英语专业第二外语学习优异者共计8人，询问其第二外语学习心得策略，加以概括总结。



三、研究成果

1.第二外语学习动机

本次调查主要关心的问题是英语专业学生第二外语学习动机的类型。从统计结果来看，除仅0.7%的受试对象选择其他原因，各动机比例相对均衡。英语专业本科生第二外语的学习动机总体来说可分为表层与深层两种。



（1）第二外语学习表层动机。表层动机是指利用第二外语的学习从而获取直接的物质刺激的想法，例如，有些英语专业本科生为了获得高层次的文凭、找到一份好的工作、获得较高的薪水等物质原因而学一门第二外语。表层动机又可细化为三种类型：一是在当今信息网络错综复杂的时代，许多人缺乏独立思考问题的能力，在追求物质利益或理想目标时，从众心理和随大流现象便十分普遍。根据调查结果，23%的学生选择第二外语的原因在于跟从多数学生的选择或是听取家长和老师的建议。因而，“从众型”学习动机是英语专业学生第二外语学习表层动机的一个重要体现。二是遵从短期目标而做出选择的动机属于“学习目标型”动机。英语专业大三、大四学生的短期学习目标则具体为提高专业知识及第二外语水平、冲刺考研等。此次调查结果显示，28.2%的受试对象学习第二外语动机为“该第二外语在学校考试中容易通过”，5.9%的学生出于“该第二外语在英语专业考研中容易得分”考虑。三是“工作目标型”动机在调查结果中也有体现。部分学生在大学阶段已经确立好未来工作和发展目标。相对于在校成绩和考研等短期目标来说，能在将来找到一份理想的工作对大学生来说是长远目标。问卷中，“为了将来出国求学或找个好工作服务”这一选项与学生未来的发展有直接联系，




11.2%的学生选择了该项。



（2）第二外语学习深层动机。深层动机则表示利用第二外语的学习从而获得深层的非物质刺激的想法，例如，一些学生因为自身兴趣或为了扩大知识量等而学一门第二外语。深层动机可具体划分为两种类型：一是“语言兴趣型”动机。调查发现，受试群体中有7.7%的学生出于对一种外语的热爱而学习这门语言。俗话说，兴趣是最好的老师。这些对语言感兴趣的学生通过课堂及课后自主学习，在第二外语考试中取得了优异的成绩。二是“文化欣赏型”动机。文化涵盖一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、价值观念等。调查结果显示，23.3%的学生因为认同喜爱一个国家的文化，“欣赏该国的风俗文化”，而选择学习该国语言。



2.第二外语学习策略

（1）树立良好动机，培养学习兴趣。良好的动机是第二外语学习的重要开端。外部学习动机如取得好成绩、找到理想的工作固然也能让学习者认真对待第二外语，但却不利于长期持续性发展。最好的动机是内部动机：学习者内心深处喜爱一个国家的语言、渴望了解他国文化，这种语言或文化热情能够化作巨大动力，促使第二外语学习者发挥语言潜能，同时脚踏实地学习第二外语。



（2） 善于建立联系，对比研究外语。学习者要善于观察、联想，在第二外语与一外（英语）之间建立联系，发现共通点，辨别差异点。如此，既能更快入门、学得更深，又能巩固英语学习。比如，就日语作为第二外语而言，其习得可以联系汉语特点，尤其在文化层面，汉语与日语背后的文化渊源深远，其学习容易引起学生共鸣。



四、结论

依照调查统计结果，深层动机比率（31%）明显低于表层动机（69%）。在表层动机中，“学习目标型”动机（包括“该第二外语在学校考试中容易通过”及“该第二外语在英语专业考研中容易得分”）占重要比例（34.1%）。由此可见，短期目标在对学生第二外语学习举足轻重。尽管深层动机相对缺乏，但高达23.3%的受试对象因“欣赏该国的风俗文化”而学习第二外语，表明文化因子能促进本科生语言习得。除了树立深层动机、培养语言兴趣，第二外语学习应联系英语或母语，对比研究“求同存异”，如此学习者将会更好地掌握第二外语。

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