早春呈水部张十八员外-教案

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早春呈水部张十八员外-教案(总2

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《早春呈水部张十八员外》

教学目标：

1、体验赏析，体会诗情画意 2、熟读成诵



教学重点：

由于初中的学生的诗歌的诵读欣赏还是侧重于诗歌的朗读，按照新课标的要求应该帮助学生学会自我进行诗歌朗读和学会体会诗歌意境的方法

教学设想：（以读导读）

通过指导学生的诵读的过程，引导学生正确的理解诗歌创作的背景和诗歌所描绘的意境，真正达到诵读欣赏相结合的目的： 1、按照学生原有的习惯单纯地凭借语感读；

2、通过分析主要的内容根据内容的安排，从而选择正确的停顿；

3、再次根据对于描写对象的特才能够点选择正确的重音读的过程的分析； 4，最后在掌握正确的语音停顿和较合适的重读音节后，从而在更好的帮助理解诗歌基础上，从整体上把握整首诗歌的思想感情 教学过程： 一 导入设计

唐诗三百首，是中华民族的宝贵财富，如何读诗了解诗的韵味如何读诗才能够读出诗的内涵呢希望这节课的学习对大家有所帮助。



二 题解：对于这个题目《早春呈水部张十八员外》你认为表述了哪些信息（ 养成习惯：预习疏通）

1、请学生在自由的反复读几遍课题，选择出正确的停顿方式

2、请学生谈谈对于题目的停顿和节奏问题，，说明自己的理由（帮助理解诗歌内容）

3、你觉得课题给你提供了哪些信息？

A “呈”指的是送呈的意思，这首诗是谁送给谁的（

韩愈送给张十八员外的）（背景知识和作家的相关内容的学习提示）

B “早春”在这里具体指的是什么？（早春的各种景色，到底描写了早春的哪些景色呢？）

三 整体上感知诗歌:

1、请一到两位学生起来读整首诗歌(共同研讨—主要是针对学生的语音的停顿和语音语调的单问题进行纠正和停顿，引起学生的共同关注)

2、请学生品评到底读的好不好，好在哪里（单纯从停顿的方式上进行学习）在哪些地方进行了停顿？描写春天景物的地方进行了停顿

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3、根据这个要求请全班的同学一起读课文，读出正确的停顿来（多读感悟——根据学生自身的语感，对文章进行语音感悟，读出比较正确的语音，语调和句逗）

4 听一到两遍泛读的录音内容，让学生能够纠正错误（韩愈）读读你觉得好的读法（找人读）

4、请你运用你的感知，你的表述,根据课文描述你眼中的“早春”，（方法不一形式多样，写小段落和画画均可成立） 四 文章的细节把握

1、诗文中的早春描写了哪些景物请给早春最有特色的景物加上最恰当的形容词

2、帮助学生体会“润如酥“的真是感觉，让学生运用提供的图片进行比较，同时小组之间交流和解决（小组合作学习和比较分析的运用上面描绘的雨是否符合“润如酥”的感觉，如果不符合请用自己花来形容这种感觉）

要求：比较三张画中为什么都没有表现出“润如酥“的感觉?A雨太大，季节也不对B缺乏对于万物的滋润的情状C已经分不清是雨水还是露水了，即使是雨水也缺乏“润”的感觉

3小草为什么会产生遥看近却无的感觉呢？写草沾雨后的景色。以远看似青 ，近看却无 ，描画出了初春小草沾雨后的朦胧景象

4小结：这些形容词都是用来修饰“小雨”和“草色”这些早春特有的景物的，重点强调突出了他们的特点，所以即使实在朗读的过程中，这些突出重点的字词也是需要重读的，请学生在这个的基础上再次明确诗中要重读的内容，将刚刚的要求注意的语音停顿，重读的字词进行明确，全班的再次诵读

五 文章的情感的把握

读了整首诗之后，你觉得作者对于早春是抱有何种感情的，从文章中那句话可以看出来这种感情的表现？何种语音语调读?（明确了情感后处理诗歌的朗读）

六 具体运用于实践

1明确上课讲的朗读的要点：停顿 重读，语音语调

2实践运用于诗歌的分析《秋词》和《西江月》

A关于《西江月》导读：①作者描写了哪些景物？②这些景物的特点是什么？③从词中你可以读到哪些情感，是否有情感的变化?

B关于《秋词》导读：①作者描写了哪些景物？②这些景物的特点是什么？③从词中你可以读到哪些情感，是否有情感的变化?

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