高中英语学习焦虑的成因及对策探究

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高中英语学习焦虑的成因及对策探究

作者：陈丹

来源：《散文百家·下旬刊》2019年第08期

英语学习的影响因素颇多，既涉及认知因素，又包括情感因素，而英语教学的过程中，学习者的情感因素成为影响其学习效果的一个重要因素，的焦虑是引起学习者学习情感障碍的关键变量，焦虑现象在英语课堂中表现的非常突出，由此引发的学习障碍问题应该引起我们的关注。焦虑在英语学习中的作用是特殊的、至关重要的，英语学习焦虑是英语学习过程中的一种普遍现象，在高中英语学习中这一现象尤为严重，基于此本文对高中英语学习焦虑的成因及对策进行了研究，希望有助于改善高中生在英语学习中的焦虑问题，从而进一步提升其英语学习成绩。

一、英语学习焦虑的概念

焦虑是一种常见的心理现象，是情感障碍之一，一种由外在的不特定的危险刺激所引起的，并伴随有个体相应的生理和行为变化的紧张、不安和恐惧的情绪状态，这种情绪状态会对人的心理健康造成一定影响。而英语学习焦虑主要指学习者在使用英语进行表达时产生的恐惧和不安心理。英语学习焦虑影响个体学习成绩，与学习者过去的经历、及学习环境，与家长、老师、和学习者本人对学习过程评定密切相关。 二、高中英语学习焦虑的原因分析

1.教师方面。教师提问在高中生英语课堂焦虑的形成过程中扮演着重要角色。具体表现在学生回答完毕后老师的回应或者说评价方式、提问后有无准备时间、学生回答时教师的教姿教态这几个方面都会影响到学生在英语课堂学习中的焦虑情绪形成情况。其次，在教学方法方面，教师频繁性的通过课堂提问和小测验的方式来检测学生的复习情况，会使学生感到焦虑。另外，教师知识点解释不清晰、课程进度过快时，也会让学生感到焦虑。再次，教师经常性的对给与学生负评价也会让学生感到焦虑。另外，教师在课堂纠错过程中，如果无法让学生正确理解错误成因就会让学生感到焦虑，而且教师进行直接、当面的纠错时，部分学生也会感到焦虑。

2.学生方面。首先，学生存在交际畏惧的心理，学生害怕老师提问或者测验时自己的表现不好会招致当面训斥、体罚等惩罚措施，因此不愿意回答问题，造成课堂上的交际障碍。另外，由于英语水平有限，用英语表达自己的观点有难度，因此存在口语焦虑的现象。其次，学生存在负评价畏惧心理，因为害怕教师、同学对自己的课堂表现存在负面评价，因此会产生相应的焦虑心理。再次，学生存在考试畏惧心理，一方面自己缺乏信心，害怕考试成绩不理想，一方面学生学习方法不正确，虽然很努力却无法获得好的考试成绩，因此对考试存在畏惧、排斥的心理。最后，学生的性格差异、学习策略差异也会导致其存在一定的英语学习焦虑心理。

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