第3课《远古的传说》教学设计-优秀教案

2022-03-26 23:52:31 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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第3课远古的传说

[教学目标] 1．知识与技能

（1）通过对本课的学习了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，包括炎帝、黄帝对华夏族的形成所做的贡献和尧舜禹的禅让，也为进一步了解我国远古传说时代的历史发展进程、中华文明的演进奠定基础。

（2）学习和思考本课所叙述的远古传说时代的发展进程，首先要通过对课本中插图的观察、想象以及对具体材料的分析入手，推导结论，培养进行历史感知、历史想象的形象思维能力；其次是培养全面、系统地思考问题和追踪历史发展线索的能力。

2．过程与方法

充分利用多媒体手段，增强课堂的热烈氛围和教学的直观性。采用讲述法和启发式、讨论式相结合的教学方式，开展师生的双向交流。

3．情感态度与价值观

通过本课的学习，培养学生树立正确的社会发展观。第一，认识到我们祖先在生产技术和文化方面对人类文明的演进做出了巨大的贡献；第二，充分认识到中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合而成的，激发学生的爱国之情，增强民族意识。

[教学重点和难点]

重点：传说中炎帝和黄帝的发明、禅让制。难点：炎黄联盟、尧舜禹的禅让。 [教学设计思路] 1．教材分析

本课内容共有三部分：炎黄联盟、炎帝和黄帝的发明、尧舜禹的禅让。三者是以历史发展的时间为序的先后关系。通过这三部分内容的介绍，使中华远古文明的内容在前面两课的基础上得到一定的补充。这三部分内容围绕历史传说主线，向我们展现了华夏始祖创造华夏文明的历史场景；大量历史传说又进一步揭示了主题——炎黄二帝是中华民族的始祖。

2．学情分析

(请按学生的实际情况进行补充) 3．教学方法

阅读讲解法、识图分析法、讨论归纳法。 [教学准备]

教师：多媒体课件、视频等。

学生：收集“华夏之祖”的传说故事。 [教学过程] 教学环节

教师活动

展示《2015年清明公祭轩辕黄帝

导入新课

典礼》图片，提出问题：

学生活动

设计意图增强学生的感性

观看图片并回答问认识，激起学生

的兴趣和探究问题的欲望。

从现实入手，激

（1）黄帝为什么受到后人尊敬？题。（2）他对中华民族有什么贡献？ 1．炎黄联盟

指导学生阅读教材，提出问题：

我们常说“我们是炎黄子孙”，为学生阅读教材，回答起学生的求知什么我们自称“炎黄子孙”？展示图片：《黄帝战蚩尤》《涿

探究新知 (授新课)

2．传说中炎帝和黄帝的发明故事会

培养学生合作与

鹿之战示意图》。

教师引导学生区分华夏族、汉族，华夏族是汉族的前身，是中华民族的主干部分。

问题。

欲。

培养学生的阅读能力，从课本中汲取有效信息的能力。

（1）课前指导学生搜集炎帝和黄学生搜集资料，开展探究的能力，培帝的发明的故事，在班级进行交故事会，提出问题，养学生搜集和整流。组员提出在活动中遇到的问解决问题。题，教师和其他组员一起解决问

理资料的能力。

题。

（2）动脑筋

传说中炎帝和黄帝有很多发明创造，你认为这些发明创造反映出当时人们生活的哪些变化？你认为有关先民的传说是否有科学根据？

（2）学生讨论并回认识黄帝和炎帝答问题。

的功绩。华夏之祖当之无愧。应怀有对祖先的传颂、尊崇和怀念之情。科学的区分传说与史实。

3．尧舜禹的禅让（1）观看视频，回对学生进行情感

渗透，激励他们

（1）播放“尧舜禹”视频，提出答问题：问题：

你觉得尧、舜、禹有什么优秀品

尧：生活俭朴，努力学习，树立

克己爱民。远大理想，为社

会的发展和进步做出自己应有的

质值得你学习？什么样的人才能舜：宽厚待人，选为部落首领？

（2）禅让制

展示尧、舜、禹图片，图解禅让制的含义。

原始人群

血缘关系

以身作则。

禹：领导人民治理洪贡献。水与群众同甘共苦。高尚品质的人才能选为部落首领。（2）理解禅让制。

让学生理解“禅让制”的实质。

氏族

近亲氏族

部落

课堂总结

华夏族部落

涿鹿之战

炎帝黄帝蚩尤

归纳、梳理知识点。

有助于学生掌握知识脉络。

尧、舜、禹 (禅让制)