中国近代史纲要线上线下混合式教学心得体会

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中国近代史纲要线上线下混合式教学心得体会



通过学习中国近代史纲要线上线下混合式教学，我感受很大，也让我体会到了很多道理。“中国近现代史纲要”作为一门全校学生必修的思政课程，如何在线上教学过程中保证教学进度的统一和学习质量评估的一致是我关注并解决的重要问题。为此我从课程准备，课件设计，线上课堂教学，学生考核等环节都进行了统一部署，严格执行课程标准，控制课程进度。力求在教学质量不下降的情况下提高学生的学习能力和探索精神。

一、课程准备：统一课程进度，丰富学习资料

在线上课程的准备阶段，我考察了学校提供的各种网络学习平台，组织教研室的老师充分讨论和评估了不同平台的优缺点，从课程特点出发选择适合近现代史纲要课程的软件。作为一门公共必修课程，教学进度的统一将会直接影响课标的完成情况，为此我将线上视频资源按照32总学时16个教学周进行了划分，全体教师按照计划好的周进度统一推进。

与此同时，除每周线上统一的教学视频名师讲解，我们还在教学平台上提供了丰富的学习资料：包括每章节参考书目、百部优秀近现代史影片，中央电视台优秀纪录节目，以及教学APP等。力求发挥线上教学的优势，启发学生自主探索。由于在抗疫情的特殊时期，学生无法及时拿到课本，为此我们专门上传了电子版本教材，并在视频章节中穿插教材内容，方便


学生熟知教材内容，为授课质量提供保证。

二、在线课程鼓励学生参与，提高教学质量

在线教学存在的重要问题就是难以保证学生的出勤率和学习效率，自主性不强。为解决这一问题，我们在学习平台上不仅对每周线上教学设计了签到环节，而且还设置了每周课程的开放时间。我们统一要求学生在开课前五分钟至开课后十分钟的15分钟内完成签到，连续没有完成签到的同学将会被记录和“电话约谈”；为督促学生按时完成学习任务，课前周末会提前通知学生预习下周内容，每周课程按照进度开放，错过进度的学生会将失去完成任务点的机会，两周以上进度无记录和没有完成任务点的学生会被课程老师谈话，了解误课的原因。签到和课程按时完成情况将成为学生评估的依据之一。

利用微信等即时通讯工具在课后组织学生进行课程内容讨论，包括学生自主讨论和教师答疑。针对重点难点或是普遍性问题，通过微信公告或教学平台《通知》等方式予以着重讲解和统一解答。我每周结合教学内容发布相应的“学习思考题”不仅要求学生进行讨论，而且要求学生将讨论内容发给教师进行评估，自主讨论过程中的表现也将成为成绩评估的重要组成部分。

三、合理利用大数据，实现教学相长

为检验学生学习效果，我们制作了统一的《章节测验》题库，每周依


次向学生开放，便于教师检查和学生自查。依托线上教育平台，后台数据系统可以收集学生的学习时间，习题完成度，教学视频观看次数和留言情况。每周我都会根据“大数据”分析科学调整教学方式，并在线收集学生的学习心得和体会，交流共性问题。根据“大数据”反馈得到很多线下课堂所不具备的定量分析报告，这些都为以后教学法改善和科研提供了第一手的宝贵资料。

随着前三周教学的推进，接下来的教学过程还会根据学生的具体学习情况进一步做出调整。我和《中国近现代史纲要》教研室全体同仁在战疫情的特殊学期，努力完成教学任务，保证教学质量，拓展新的教学方式，发掘新的教育理念，为今后教育教学改革积累能量。

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