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巧用对比 触类旁通，让九年级学生的道法课上得更精彩
摘要九年级道法内容具有高度的浓缩性，涉及知识点繁多，学生难于理解,难于记忆,难以掌握,学习起来较困难，如何改变这种现状，调动学生学习道法的积极性和主动性，使道法课上得有实效，上出特色呢？针对于此，我在教学中从学生的认知特征、心理特征出发,运用比较法教学，通过比较异同，引导学生揭示每一知识的内涵,帮助学生理解掌握。
关键词：运用比较；激发兴趣；加深理解；
教学中，教师根据教学内容的自身特点，结合学生的实际学习情况，合理、恰当地运用比较法教学，可使教学内容丰富，教学思路宽广，促使学生活力得到调动,激发兴趣,丰富知识,引发学生的发散思维，促进知识迁移，收到事半功倍的效果。现结合自己在教学中的点滴体会，谈谈自己在教学中运用比较法的实践及思考。
一、营造活泼轻松的课堂氛围，使混班的学生积极参与课堂。
在课堂教学中，教师必须有意识地放慢语速，把握好抑扬顿挫的语调，提出问题后要留给学生足够的思考和讨论时间，必要时可以通过采用同桌讨论、小组合作等学习模式，增加学生的参与面，促使学生间的频繁交流，关系和谐，设法消除国语知识掌握不足的民语学生的语言障碍、心理障碍，教师及时针对民语学生的心理特征，对学生的回答，进行必要地疏导和引导，及时调控和组织课堂，激发学生学习道法课的信心和动力，促进少数民族学生的行为习惯、国语表达能力、课堂表现等方面的水平不断提升，以有利于学生积极参与课堂互动，使课堂氛围活泼轻松，为比较法的开展创造良好的学习环境。 二、导入时用好比较点，有利于激发学生的学习兴趣
道法教材的一些框题本身就具有比较点，例如在学习《坚持改革开放》一框时，我首先通过多媒体给学生展示了几组改革开放前后乌鲁木齐的变化图片，以此创设情境，来激发学生的求知欲，接下来，提出问题：你认为乌鲁木齐的变化为什么如此巨大呢？想一想这是国家实施的什么政策带来的？由此导入新课，让学生进行分析比较，达到牵一发而动全局的效果。将实行改革开放政策前后的的乌鲁木齐进行对比，既调动了学生学习的积极性，激发了学生学习兴趣和求知欲，学生兴趣盎然、信心高涨，用旧知带动新知，有的学生还入了迷，钻进去自己找材料比较，期间教师给予学生充分表达自己意见的机会，并及时归纳学生的不同意见和想法，肯定学生对知识理解的多样性，使学生在轻松、活泼的互动氛围中轻松主动地学习，提高了学生的分析能力。增强了课堂教学的活力，从而愉快地掌握知识和技能。
三、分析时运用比较法，易于?认识、理解知识间的内在联系，?使教材形成系统，便于理解记忆，巩固知识。
九年级道法教材的不少内容是相对应的，学生在学习的过程中，把把有联系的知识，材料和问题集中在一起进行联系比较，通过对比鉴别分析归纳,分别找出材料之间的相同点和不同点；然后分析相同点和不同点各出自的原因；可减少头绪，使知识浅显易懂，并促使他们主动搜寻解题思路，使学生在已有知识的基础上迅速而准确的由此及彼去认识未知的的知识，获得新知识，扩大原有知识范围，加深原有知识的程度，就可以获得清晰的概念，帮助学生巩固对知识的理解，掌握新学的知识，同时对旧知识也起了温故和加深的效果。
使学生比较全面地掌握知识和形成技能,从而探求其内在，抓住它们的特征进行分
析与综合，从而找出同中之异与异中之同。 能引发学生发散性思维，有利于开发思路，拓宽思路，学生能根据比较法对自己不同角度不同方式的审察、分析、综合，然后自己分析得失，从而提高理解水平，然后根据需要得出不同的结论，学生能感受到一种新、奇感。利于加深学生对有联系知识的理解、迁移，有助于发展学生的思维，使课堂更精彩。
“比较是一切理解和思维的基础”，由于初中的学生正处在抽象思维形成的时期，如果对某些知识仅仅进行一般性的阐述，而缺乏正反、新旧、今昔等方面的对比，则学生很难深入地认识事物的本质，形成正确的观点，把不同或相似的素材同时呈现给学生，不同角度的比较来引导启迪学生，让学生总结概括，能快速、准确地掌握这两个有联系知识间的异同。要区别就要有比较，有比较才有鉴别，比较的过程就是对已知事物深入思考的过程。? 在比较法运用的过程中，学生要进行独立思考、分析异同、究其因果等，大脑思维活动和学生的思维能力得到训练，拓展了学生的地理思维空间，同时还锻炼了分析处理问题的能力，不但提高了教学效率，也提高了教学效果。例如在教《创新改变生活》一框时，先播放了一段视频：C919飞机试飞成功 的视频，我提问：看了这段视频，同学们最大的感受是什么？为什么？同学们都为社国发生的沧桑巨变而自豪，都为民族的强大和社会的进步感到无比骄傲。这一切极大激发了同学们的家国情怀，自然流露出对未来美好生活的向往和对伟大祖国的傲骄之情，也增强了学生对中国共产党和社会主义的真挚情感和理性认同，课程育人价值在潜移默化中水到渠成。
三、讲解教学重点时运用比较法，有助于提高学生分析、归纳、解决问题的能力 教学中, 为了突破重点，提高学生分析、归纳知识的能力，我是这样进行比较分析的： 教授《我们的梦想》一框时，首先，指导学生把 2020-2050年的发展蓝图时与两个一百年的奋斗目标进行对比 作为切入点，很快学生们就发现，其中有相同点也有很大的不同。然后我引导他们分析原因：经过此番比较后，我又继续引导学生进行综合思考，最后得出。使学生能在比较中拓宽知识面，更牢固地掌握知识。实践证明，这确是一种提高学生素质的有效的教法方法。能有效地培养学生独立的能力, 提升归纳总结能力。由此可见，通过对比较法的运用，学生判断思维能力和识别事物本质特性的能力得到了极大的锻炼，归纳的能力有了很大的提高。
四、复习时，进行综合比较，有利于培养学生的综合分析能力。
复习课上，专题比较 就对一个单元、几个国家或几个地区的某一自然要素或社会经济条件进行比较。通过比较可以使学生对知识形成完整的概念，便于学生了解知识之间相互联系、相互制约的关系，并且能够使分散的知识系统化。启发他们总结归纳，这样，不但可以节省大量的教学时间，而且学生对所学知识掌握得更准确和牢固。
?? 总之，根据实际知识点的特点和需要，去结合已学的知识进行联想，并采用实际的事例去启发学生，在此基础的前提下灵活运用比较法，巩固原来了解的知识，还能在相互联系中发现新的含义，起到习就知新、熟能生巧、融会贯通的作用，既能熟炼学生的思维能力，还能培养培养学生明辨是非的能力，以帮助学生理解抽象的知识。让学生在比较中扩展知识面，更牢固地掌握知识，让学生深入地理解教学内容，这些理论不是空洞的，就源自我们的实际生活，并且能够正确指导我们今后的行为生活，实现思想上有所提升、情感上有所感悟、行动上有所体现的。理清易混淆的知识点，能帮助那些学了后面忘了前面内容的学生理解相关知识点之间的联系和区别，使知识融会汇贯通，开拓学生的思维，通过比较、
分析某类知识的相同点和不同点,从而系统掌握这类知识,提高学生举一反、触类旁通能力的一种方法，由此来开拓学生的思路，让他们在有趣的比较鉴别中掌握知识，提高能力。 参考文献
[1]谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J]. 赵旭明,王润霞.??学周刊.?2019(29)
本文来源：https://www.wddqxz.cn/a440aaf7747f5acfa1c7aa00b52acfc788eb9f41.html
2023-05-13
