初中生叛逆期心理疏导策略

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初中生叛逆期心理疏导策略

作者：杨胜友

来源：《中学教学参考·下旬》 2017年第1期



逆反心理是一种与常态相反的情绪体验和行为倾向，是人们为了维护自尊而采取的相对偏激的、强烈的态度和言行。逆反心理存在于各个年龄段的人群当中，而初中时期尤为明显。因此，初中教师要对初中生的逆反心理进行探究，找出其产生的原因，采取有效的疏导措施，为学生的健康成长保驾护航。

一、初中生逆反心理的表现

1.以偏概全，夸大社会的反面影响。表现为夸大社会中某些反面案例的影响，以偏概全，否定社会的正面宣传，甚至有意无意地进行反面素材的宣传。

2.对于优秀人物的否定。在教育过程中，教师经常会以历史上和社会上的先进人物为例，对学生进行思想品德教育。然而，这样的教学容易引发一些学生的逆反心理，这些学生对于先进人物嗤之以鼻，认为他们是为了迎合政治而进行的投机取巧，或者认为他们是“傻子”，对他们进行无情嘲讽。而且这些学生对身边正面的榜样，也会给予排挤与孤立。

3.对不良情感的认同。部分初中生不崇拜三好学生，而对于打架斗殴、公开对抗教师的叛逆学生产生崇拜与敬仰。

二、初中生产生逆反心理的原因

1.逆反心理产生具有遗传因素。人的生物特点有很大部分是由遗传决定的，因此形成了千差万别的性格。一般而言，父母易情绪化、暴躁，其后代逆反心理相对而言较早出现，且情况严重。

2.逆反心理产生具有社会原因。首先，学生生长的家庭环境和社会环境对其心理发展具有重大影响。例如，单亲家庭的儿童，大多由于父亲或者母亲给予他们的关怀不够，或教育方式简单粗暴，再加上其他人对他们指指点点，使他们产生逆反心理。其次，社会上的不良舆论和风气，对于对社会充满好奇与探究意识的初中生而言，会产生一定的影响，从而导致其产生逆反心理。

3.逆反心理产生具有主观原因。初中生由于各方面处于高速发展时期，但是发展并不健全，为其逆反心理的产生提供了可能。初中生对于社会的认知不足、理解有限，处事能力差，因此，对于社会问题的判断与分析，常存在片面、偏激、爱钻牛角尖的现象。有些初中生为了面子而固执行事，并将教师、家长的教导当成是对自己的否定和伤害，从而产生情绪上的剧烈波动，对家长和教师产生逆反心理。

三、初中生逆反心理的疏导策略

人与人的交流与交往，需要建立在良好心理认同的基础上，这样才能取得良好的交流效果。因此，教师在与学生进行交流时，要学会因势利导，使学生形成心理上的认同。教师在教育工作中要注意以下几点。

1.注重言传身教。初中生对于不熟悉的人和物都存在本能的抗拒和不信任，因此，对于教师身上的不良因素和习惯会格外注意，并且形成逆反心理。例如，有些教师有吸烟的习惯，但


其还要劝说学生不要吸烟，“吸烟有害健康”，这样学生就会产生心理上的抗拒。所以，教师要做到言传身教，完善自身的行为，从而为学生做出现实的榜样。

2.慎用禁令。在现实中，被禁止的事物更能激发学生的探究欲和好奇心，从而对禁止的事物进行尝试。为了防止这一现象的出现，教师要慎用禁令，在不得不采用禁令的情况下，要为学生说明原因和理由，让学生能够理解。

3.与学生平等交流。初中生对于教师高姿态的说教存在逆反现象。教师要注意与学生进行交流时，双方是处于平等的状态，以减轻学生的抵触心理，获得学生的理解。

4.注重保护学生的自尊心。初中生产生逆反心理的重要原因，就是自己的自尊心受到了侵犯。比如，在公开场合下对学生进行批评与责备，会使学生的自尊心受到伤害，从而引起学生的反抗情绪。因此，教师要注重对学生自尊心的保护，最好能在私下对学生进行教育。

5.采用宽容的态度对待学生。教师对于学生的宽容能更好地使学生产生悔恨心理，反思自身的错误，从而减少逆反心理，并且达到良好的教育效果。因此，教师要合理运用宽容的态度对待学生，以达到事半功倍的效果。

总之，初中教师要针对初中生所具有的叛逆心理进行针对性的教育与疏导，使学生的心理得到良好的引导与发展，使其形成健全人格，为其成长与发展保驾护航。

（责任编辑 袁 妮）

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