浅谈古诗词的美育功能

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浅谈古诗词的美育功能

作者：杜新华

来源：《小学教学研究·理论版》2010年第02期

一个诗歌王国,五千年的优秀文化熔铸了大量优秀的诗篇。这些古诗以丰富的情感,深邃的意境,生动的形象,含蓄凝练、富有节奏和音乐美的语言,成为人类精神的营养滋补品。学生从古诗中受到美的熏陶,对于培养他们的审美情趣和审美能力,提高他们的文化品位,丰富他们的精神世界,发展健康个性,形成健全人格,具有重要的意义,因此十分必要在古诗词教学中渗透审美教育。那么,如何在小学语文教学中利用这些古诗词优势渗透审美教育呢?下面我谈谈自己在古诗词审美教学中所作的一些尝试:

一、反复吟诵,感受音乐美

古语云:“书读百遍,其义自见。”可见,在诗歌教学中,朗读教学具有极其重要的作用。由于古诗词都比较注重押韵、对仗,即便不唱,诵读起来也朗朗上口,铿锵有力,让人自然而然地产生音乐感,感受到悦耳顺畅的音韵美、均匀和谐的节奏美。因此,学习古代诗词,首先要激发学生的阅读兴趣,养成良好的诵读习惯,在多次的朗读中,让学生不断受到听觉冲击,在音乐美中产生情感的共鸣。

比如,我在教学李白的《静夜思》这首诗时,诗中的一、二、四句的“光”“霜”“乡”押韵,句内平仄交错,句间平仄相对,我引导学生多次反复诵读,学生便能充分感受到语言的音乐美。

二、张开想象的翅膀,领会意境美

意境是由作者的主观感受和客观景象融合而成的,而作者主观感受的“意”又往往寓于客观景象的“境”中。因此,教师在古诗教学中要引导学生“入其境”,才能使学生“悟其神”“会其意”,领悟古诗的意境美。古诗的语言特别精练、含蓄,富有跳跃感,为读者留下很多的艺术想象空间,这就需要教师匠心独运,启发、引导学生在这些艺术空间中展开丰富的想象,并进行艺术的再创造,才能使学生更好地领悟古诗词的意境美。

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