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小学语文教学随笔 我的课堂教学小故事
有效的引导疏导，我宁可删减或舍弃本来安排好的内容。尤其有时为了处置学生课堂上的突发状况，我会把教学内容及时做个调
整，临时增加很多本来没有预备的题外话，比如依照那时的状况，
在课堂上，老是有很困惑也很苦恼的情形。因为为了完成精
那时的需要，我会选择不同的内容和他们聊聊。有时和他们说说
心设计的教学内容，四十分钟的课堂里我似乎老是在赶呀赶。可
人一辈子，谈谈我自己的经历，讲讲我的童年，我的生活等等。
是，一节课辛辛苦苦下来，还不见得学生喜爱，不见得有成效，
有时那么是选一两个故事来讲。学生们最喜爱听我讲故事了，故
乃至大部份学生的注意力都不能集中，有小声说话的、游玩小东
事往往都不长，有动物界的，有人类的，有远古的，有身旁的，
西的、有抠手指玩的……
但他们喜爱在小小的故事中去思索，去反复回味，去学会成长。
面对这些情形，我超级苦恼。后来，我在不断地自我检讨，
而我发觉那个时候学生们的眼神也是最专注的，表情也是最宁静
找缘故找计谋。是不是我设计预备的课有问题？我真正依照学生
的。
的实际需求、学生的同意水平、学生的爱好点入手的了吗？我有
生活或许确实是如此，当你再也不刻意给自己框一个架子时，
随时随着学生的思维、学生的情感在讲吗？我的课我的内容有在
你才会更接近真实，接近本质，你才会发觉自己原先也能够轻松
贴着学生的心进行吗？
自如，潇洒应付，而结果往往也是让自己有更多惊喜的。因为我
连续串的疑问让我不能不去试探，或许真的是反思才能有所
发觉每次再走进教室时，学生眼中有了更多的期待和喜悦。
触动，有所改良。慢慢的，我备课设计内容，再也不想固然的以
原先取得这一切其实并非难，只要你用心去观看，用心去体
为是学生需要的、学生喜爱的了，而是课前课后多和他们接触，
会，并让自己的心贴着学生的心走，那么课堂教学就会在心的沟
了解他们，听听他们的声音，他们的方式，然后再结合这些真实
通中取得专门好的成长，专门好的收成！
的信息来搜集资料，预备下一节课。
我的课堂教学最大的改变是，我上课再也不确实是为了完成教案，呈现完设计好的课件。而是给了自己更多能够灵活便通的
时刻和机遇。于是我的注意力再也不只关注教案进行到哪里，课 在课堂上，老是有很困惑也很苦恼的情形。因为为了完成精件展现到哪里了，而是更多关注学生听到了哪里,同意了哪些，心设计的教学内容，四十分钟的课堂里我似乎老是在赶呀赶。可还需要些什么。有时，乃至为了解决学生课堂上的疑惑或进行最是，一节课辛辛苦苦下来，还不见得学生喜爱，不见得有成效，
乃至大部份学生的注意力都不能集中，有小声说话的、游玩小东有时那么是选一两个故事来讲。学生们最喜爱听我讲故事了，故西的、有抠手指玩的……
事往往都不长，有动物界的，有人类的，有远古的，有身旁的，
面对这些情形，我超级苦恼。后来，我在不断地自我检讨，但他们喜爱在小小的故事中去思索，去反复回味，去学会成长。找缘故找计谋。是不是我设计预备的课有问题？我真正依照学生而我发觉那个时候学生们的眼神也是最专注的，表情也是最宁静的实际需求、学生的同意水平、学生的爱好点入手的了吗？我有的。
随时随着学生的思维、学生的情感在讲吗？我的课我的内容有在 生活或许确实是如此，当你再也不刻意给自己框一个架子时，贴着学生的心进行吗？
你才会更接近真实，接近本质，你才会发觉自己原先也能够轻松
连续串的疑问让我不能不去试探，或许真的是反思才能有所自如，潇洒应付，而结果往往也是让自己有更多惊喜的。因为我触动，有所改良。慢慢的，我备课设计内容，再也不想固然的以发觉每次再走进教室时，学生眼中有了更多的期待和喜悦。 为是学生需要的、学生喜爱的了，而是课前课后多和他们接触， 原先取得这一切其实并非难，只要你用心去观看，用心去体了解他们，听听他们的声音，他们的方式，然后再结合这些真实会，并让自己的心贴着学生的心走，那么课堂教学就会在心的沟的信息来搜集资料，预备下一节课。
通中取得专门好的成长，专门好的收成！
我的课堂教学最大的改变是，我上课再也不确实是为了完成
教案，呈现完设计好的课件。而是给了自己更多能够灵活便通的
时刻和机遇。于是我的注意力再也不只关注教案进行到哪里，课
在课堂上，老是有很困惑也很苦恼的情形。因为为了完成精
件展现到哪里了，而是更多关注学生听到了哪里,同意了哪些，
心设计的教学内容，四十分钟的课堂里我似乎老是在赶呀赶。可
还需要些什么。有时，乃至为了解决学生课堂上的疑惑或进行最
是，一节课辛辛苦苦下来，还不见得学生喜爱，不见得有成效，
有效的引导疏导，我宁可删减或舍弃本来安排好的内容。尤其有
乃至大部份学生的注意力都不能集中，有小声说话的、游玩小东
时为了处置学生课堂上的突发状况，我会把教学内容及时做个调
西的、有抠手指玩的……
整，临时增加很多本来没有预备的题外话，比如依照那时的状况，
面对这些情形，我超级苦恼。后来，我在不断地自我检讨，
那时的需要，我会选择不同的内容和他们聊聊。有时和他们说说
找缘故找计谋。是不是我设计预备的课有问题？我真正依照学生
人一辈子，谈谈我自己的经历，讲讲我的童年，我的生活等等。
的实际需求、学生的同意水平、学生的爱好点入手的了吗？我有
随时随着学生的思维、学生的情感在讲吗？我的课我的内容有在 生活或许确实是如此，当你再也不刻意给自己框一个架子时，贴着学生的心进行吗？
你才会更接近真实，接近本质，你才会发觉自己原先也能够轻松
连续串的疑问让我不能不去试探，或许真的是反思才能有所自如，潇洒应付，而结果往往也是让自己有更多惊喜的。因为我触动，有所改良。慢慢的，我备课设计内容，再也不想固然的以发觉每次再走进教室时，学生眼中有了更多的期待和喜悦。 为是学生需要的、学生喜爱的了，而是课前课后多和他们接触， 原先取得这一切其实并非难，只要你用心去观看，用心去体了解他们，听听他们的声音，他们的方式，然后再结合这些真实会，并让自己的心贴着学生的心走，那么课堂教学就会在心的沟的信息来搜集资料，预备下一节课。
通中取得专门好的成长，专门好的收成！
我的课堂教学最大的改变是，我上课再也不确实是为了完成 教案，呈现完设计好的课件。而是给了自己更多能够灵活便通的时刻和机遇。于是我的注意力再也不只关注教案进行到哪里，课件展现到哪里了，而是更多关注学生听到了哪里,同意了哪些，还需要些什么。有时，乃至为了解决学生课堂上的疑惑或进行最有效的引导疏导，我宁可删减或舍弃本来安排好的内容。尤其有时为了处置学生课堂上的突发状况，我会把教学内容及时做个调整，临时增加很多本来没有预备的题外话，比如依照那时的状况，那时的需要，我会选择不同的内容和他们聊聊。有时和他们说说人一辈子，谈谈我自己的经历，讲讲我的童年，我的生活等等。有时那么是选一两个故事来讲。学生们最喜爱听我讲故事了，故事往往都不长，有动物界的，有人类的，有远古的，有身旁的，但他们喜爱在小小的故事中去思索，去反复回味，去学会成长。而我发觉那个时候学生们的眼神也是最专注的，表情也是最宁静的。
本文来源：https://www.wddqxz.cn/a3f26d0c56270722192e453610661ed9ac515543.html
2022-05-05
