初中语文人教版八年级下第五单元23马说(韩愈)-《马说》导学案

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八年级下册语文《马说》导学案

执笔：杨 时间：2023、3、4

学习目标：

1、知识目标：熟读成诵，并默写；理解文章大意，积累文言此句。 2、能力目标：理解文章的寓意，了解托物寓意的写法。

3、情感目标：体会作者寄托在文中的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲遭遇。 知识链接：

作者及背景： 韩愈（768—824），唐代文学家、哲学家、思想家。字退之。河南河阳人，世称韩昌黎。在文学成就上，同柳宗元齐名，称为“韩柳”。《马说》大约作于贞元年间，其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”。这种坎坷遭遇正是作者写作这篇文章的思想基础。 第一课时

学习过程： 一、（读）——通读全文，找出不会读的字；再读课文，要求读准字音。 二、（译）——在反复朗读的基础上，疏通课文大意，积累重点文言词句，具体方法如下： 结合课文下面注释和手中的工具书，译读课文（直译为主、意译为辅），无法解决的问题可与同学交流，也可以举手问老师。

知识巩固

一、下列各组语句中，加点词意思相同的一组是（ ） A、执策而临之/把酒临风 B、策之不以其道/不以物喜 ．．．．C、不以千里称也/称心如意 D、鸣之而不能通其意/醉翁之意不在酒 ．．．．

二、翻译句子。

1、故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。



2、食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

3、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。

4、其真无马邪？其真不知马也。



第二课时

一、（复）——读课文，回顾上节课学习的内容。 二、（析）——分析课文。

（一）阅读思考，用原文回答。（首先请同学们独立阅读，自主探究；然后交流合作，共同研讨。） 1、文中的千里马的处境是怎样的？ 2、千里马都受到了哪些不公正的待遇？ 3、食马者的愚蠢和无知都表现在哪些方面？

4、千里马被埋没的直接原因和根本原因分别是什么？ 5、本文的主旨句是哪句？

（二）再读课文，思考下列问题。

1、课文通篇不离千里马，是否只是就“马”说“马”？


2、本文采用“托物寓意”的写法。文中“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻什么样的人？ 3、本文通过千里马的遭遇表达了作者怎样的思想？ 三、（诵）——背诵并默写课文。

知识巩固

一、文中的千里马有着怎样的遭遇？造成这一悲剧的根本原因是什么？

二、找出全文的主旨句，说说表达了作者怎样的思想感情？

三、本文采用了 的写法。“千里马”、“伯乐”、“食马者”各自比喻什么样的人？ 四、拓展训练

（太祖）常出军，行经麦中，令：“士卒无败麦，犯者死。”骑士皆下马，付麦以相持，于是太祖马腾入麦中，敕主簿议罪；主簿对以《春秋》之义，罚不加于尊。太祖曰：“制法而自犯之，何以帅下？然孤为军帅，不可自杀，请自刑。”因援剑，割发以置地。

1、解释加点的字词。 （1）士卒无败麦（ ） （2）因援剑（ ） ．．

2、翻译划线句。

制法而自犯之，何以帅下？ 3、文中的太祖做了什么事？为什么这样做？

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