初中语文人教版八年级下第五单元23马说(韩愈)-《马说》导学案

2023-04-09 18:04:34   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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年级下册语文《马说》导学案

执笔:杨 时间:202334

学习目标:

1、知识目标:熟读成诵,并默写;理解文章大意,积累文言此句。 2、能力目标:理解文章的寓意,了解托物寓意的写法。

3、情感目标:体会作者寄托在文中的思想感情,了解封建社会中人才被埋没的可悲遭遇。 知识链接:

作者及背景 韩愈(768824,唐代文学家、哲学家、思想家。字退之。河南河阳人,世称韩昌黎。在文学成就上,同柳宗元齐名,称为“韩柳”《马说》大约作于贞元年间,其时,韩愈初登仕途,很不得志。曾三次上书宰相求擢用,“而志不得通”。这种坎坷遭遇正是作者写作这篇文章的思想基础。 第一课时

学习过程: 一、(读)——通读全文,找出不会读的字;再读课文,要求读准字音。 二、(译)——在反复朗读的基础上,疏通课文大意,积累重点文言词句,具体方法如下: 结合课文下面注释和手中的工具书,译读课文(直译为主、意译为辅)无法解决的问题可与同学交流,也可以举手问老师。

知识巩固

一、下列各组语句中,加点词意思相同的一组是( A、执策而临/把酒临 B、策之不以其道/不以物喜 C、不以千里称/心如意 D、鸣之而不能通其意/醉翁之意不在酒

二、翻译句子。

1、故虽有名马,祇辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。



2、食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也?

3、策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。

4、其真无马邪?其真不知马也。



第二课时

一、(复)——读课文,回顾上节课学习的内容。 二、(析)——分析课文。

(一)阅读思考,用原文回答。(首先请同学们独立阅读,自主探究;然后交流合作,共同研讨。 1、文中的千里马的处境是怎样的? 2、千里马都受到了哪些不公正的待遇? 3、食马者的愚蠢和无知都表现在哪些方面?

4、千里马被埋没的直接原因和根本原因分别是什么? 5、本文的主旨句是哪句?

(二)再读课文,思考下列问题。

1、课文通篇不离千里马,是否只是就“马”说“马”?


2、本文采用“托物寓意”的写法。文中“伯乐”“千里马”“食马者”各比喻什么样的人? 3、本文通过千里马的遭遇表达了作者怎样的思想? 三、(诵)——背诵并默写课文。

知识巩固

一、文中的千里马有着怎样的遭遇?造成这一悲剧的根本原因是什么?

二、找出全文的主旨句,说说表达了作者怎样的思想感情?

三、本文采用了 的写法。“千里马”“伯乐”“食马者”各自比喻什么样的人? 四、拓展训练

(太祖)常出军,行经麦中,令:“士卒无败麦,犯者死。”骑士皆下马,付麦以相持,于是太祖马腾入麦中,敕主簿议罪;主簿对以《春秋》之义,罚不加于尊。太祖曰:“制法而自犯之,何以帅下?然孤为军帅,不可自杀,请自刑。”因援剑,割发以置地。

1、解释加点的字词。 1)士卒无败麦( 2)因援剑(

2、翻译划线句。

制法而自犯之,何以帅下? 3、文中的太祖做了什么事?为什么这样做?




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