六年级语文月考试卷分析

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六年级（3）班语文第一次月考试卷分析



一、试题简析

本次试题共设计了五道大题。从基础知识、口语交际、阅读与写作四方面对学生的语文知识能力进行了考察，分值依次为45分、4分、21分、30分，读写51分，占了总分的一半多点，表明了语文学习中，读写能力的重要性及终极目的。当然，45分的基础知识中仅靠记忆的知识是33分，说明重视积累仍然是学习语文的有效方法之一。试题总体设计不仅体现了注重知识的积累，还重视了学习方法的迁移。基本反映出了三维目标的整合。

从试题的考察内容来看，还是注重了课本知识，只不过是进行了灵活的变通而已。所以，本次命题难易适中，没有拔高，也没有降低。

二、卷面分析

全班40名学生中，优秀7人，优秀率17.5%，及格30人，及格率75%，学困生1人，占2.5%.这些数值表明，我班学生整体语文水平不高，优秀生过少，及格率太低。经我看试卷后感觉我班的学困生不止王博1人，其中徐西峰、冯文强二人客观的来说，也是该类学生。所以说学困率在7.5%，这不容乐观。

下面从学生具体答题作以分析。 第一板块——字词拾贝

1、看拼音写词语。8个词语计10分，满分13人，占32.5%，失分率在61.5%。其中因“频繁”写错21人，因“艰巨”丢分11人。主要原因有三：一是拼读错误，将ín íng混淆；二是同音替代，不辨字形；三是识字粗心，记忆模糊。说明我班学生独立识字能力并不理想，教学中生字新词识记依然很重要，要加强难字、易混字的指导。

2、改错字，8个词语，共4分。满分31人，占77.5%.9人失分，要么不清楚此题怎样做，要么是不了解字义。也是汉字识记出了漏洞。

3、“然”组词填空。满分15人，占37.5%。给出的4句话均来自课文，按理不应该有这么多学生失分，但是情况却并非如此，这说明，平时教学中对学生朗读、背诵量上的不足，没有形成良好的语感，同时也表明了学生联系上下文理解词语的能力没有形成，还证明了教师日常教学对读诵督查不细致，致使一部分学生钻了空子，欠下了账。

4、按照形式写四字词语。满分14人，有65%的学生存在词汇贫乏，即便积累了，却没有内化为自己的语言，，即尽管记了，却没有经


常运用；到用时回想不出来，写不出来。

5、关联词填空。满分28人，关联词已经给定，这就降低了难度，但是仍有30%学生存在问题。说明了学生语感的缺失，平常读书是小和尚念经，有口无心。教学中对关联词关注不够。

第二板块——句子园地，共6分（有点儿少）。满分10人，有75%的学生在此失分，损失惨重。

1、变个说法，句意不变。 “身处异国他乡的我，无时无刻不在思念着故乡。”是双重否定句，受“无时无刻不”的干扰，好些学生对句子理解有误，加之平时这种句式练习稀少，所以改写错的学生不少。

“这些小精灵怎么会不愿在这里安家？”否定反问句，只要细心一读，就会感觉出句子的实际意思。但是，学生要么不读，要么读得不细心，所以相当学生没有将否定词“不”去掉，意思说反了。

2、3题实质上是仿写比喻句，补充排比句。只要课文读熟，就可以做的很好。这再次表明，课文读得不够，文中的精彩句段关注不够，背诵、默写巩固不牢。

第三板块——知识回眸，3道小题，共8分，考察了常识、诗句名言积累和对句子的体会，失分较小。这源于学生喜欢摘抄此类小知识的习惯。

第四版块——口语交际。满分20人；0分6人，有3人是不理解言外之意，放弃答题；3人纯粹不会想也想不明白，所以没有填写答案。这就说明，口语交际方面训练得太少。不清楚怎样解答此类题目，如何跟人委婉的表达。

第五板块——阅读长廊。（课内9分，课外12分）

涉及到理解词语、捕捉重要信息，了解事物的特点及作者的意图。 均分11分，最高分19分，最低分1分，人均丢分10分，几乎一半。这一数据表明阅读理解能力普遍很低，主要成因有这些方面：

一是没有反复读，而是浮光掠影，没能读明白就稀里糊涂答题。二是速读能力低下，不能在有限的时间内快速捕捉到有用的信息，抓不住关键。三是不善于联系上下文理解词句。

这就反映出长期以来，阅读教学效果很不理想。学生的阅读方法习惯没有养成，思维迟钝。可以说不知语文学习什么，怎么学语文，心中无数。

第六板块——习作百花园（30分）


人均得分16.6分，人均失分13.4分，几乎一半。

一是审题不仔细，有的写成读后感，有的采用第一人称。

二是缺乏丰富的想象。习作不仅要想象昆虫怎样授粉，还要想象小岛的变化，当然还有战士们的言行神情等，更要想象真实的合理的细节。

三是详略不当。习作重点要写清昆虫在岛上的作用及变化，而好多学生从课文开头复述而起。

四是表达方法单一，缺乏生动性。习作中缺少精彩的描写，多是单调的叙述方式。

五是语言生硬，字迹潦草。从头至尾只用叙述，没有对词句进行修饰，缺乏文采。

读写是我班学生语文学习的硬伤，自己在读写方法、思维拓展上缺乏有效的策略，个别辅导亟待落实。

以上简析，我深刻的认识到，要提高质量，师生配合默契是关键。 三、努力方向与改进措施

面对学生，我无法选择，唯有调整自己心态与教学策略，尽快适应学生。

1、着力做好培优帮困工作。提升优秀生阅读与写作的能力，坚持阅读、日记经常化，有效化；夯实中下游学生的基础知识，培养他们的良好的学习习惯，帮助他们制定学习计划、目标，激发他们学习的兴趣与信心。

2、加强词汇、格言警句、精彩句段的背诵、默写工作，加大检查力度，凡背诵就得正确默写出来，做到人人过关。

3、课堂上要有意识的加强句式变换、词句理解、短文阅读等方法的指导，增大训练频次。

4、力争“一课一技”，落实读写训练，搞好语段写作指导。

5、努力优化课堂教学，简化程序，精讲多练，发挥兵教兵的作用，提升整体质量。

一句话，在今后教学中我要精心安排，细心检查，耐心辅导，把六年级（3）班语文整体质量搞上去。

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