生活教育理论在中小学英语教学中的应用研究

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生活教育理论在中小学英语教学中的应用研究



一、生活教育理论的概念及其主要内容



生活教育理论是生活有教育作用，社会也是学习的场所，教学做要合一三方面理论的统称，是教育家陶行知教学理论的核心，其中心思想是要让学习与生活紧密联系，要活学活用，让生活教会我们学习，让社会成为我们学习的场所，让学生主动参与到学习之中，不读死书，让学有所用：

（一）生活教会我们学习

学习的目的是改造生活，改变环境，反过来生活也能够教会我们学习。例如，人类从刚刚降生开始，首先会哭，然后会叫妈，这是为了生存而主动学习的体现。学习的本质是改变生活，而生活也是我们学习的需求，只有让生活教会我们学习，我们才能主动去学习，我们才能快速提高。英语作为一门外语，如果将我们放到国外，周围人都说外语，我们为了生活，外语是我们生活的手段，那么任何人都会主动学习外语，主动去改变自己，同时也改变生活[1]。

（二）社会是我们学习的场所

社会是我们学习的场所即社会也是学校，社会代表着实践，同学们学习知识，目的就是未来走向社会，适应社会，在社会上生存，也就是说一切学习的根本目的是未来在社会上生存。那么为了在社会上生存，我们需要主动学习，提高自己，将社会学习作为自己学习的场所，将家庭、学校、社会三者学习紧密联系在一起，提高自身的学习能力。

（三）教学做要合一

教学做合一是指如何将生活教育理论付诸于实践，如何与课堂教学相结合，走出一条创新教学发展的新道路[2]。

二、生活教育理论在英语教学中的应用与创新研究

义务教育阶段，注重社会、家庭、学校三者之间的教育，将英语学习融入社会与生活实践中，创新教学方法，提升教学效率，具体应用与创新有以下三个方面：

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（一）让生活教会我们英语

让生活教会我们英语，是通过日常生活环境，尽量营造使用英语的氛围，通过日常生活与课堂实践，让使用英语成为学生一种需求，从而达到提升学生英语能力的目的。营造生活中学习英语的分为主要分为三方面：首先是家庭教育，这在日常生活中家长尽量使用一些简单的口语与孩子进行对话，各种蔬菜水果，让孩子通过英语进行表达。早安，晚安一些礼貌用于使用英语，营造家庭英语氛围。其次是课堂教育，课堂教育教师从小学开始即进行英语教学，小学阶段可以穿插一些母语教学，到了初中阶段尽量全部使用英语，营造英语的氛围，让学生不得不将使用英语进行沟通交流，提升学生主动学习英语的能力。最后，营造校园氛围，学校经常组织英语朗诵大赛，英文歌曲大赛，英语板报，优秀英文作文等，营造英语校园学习氛围，达到促进学生主动学习英语的目的。

（二）让社会成为学习英语的课堂

社会是学校，社会是课堂，是生活教育理论的重要内容，社会是我们学习知识的应用场所，社会也能教会我们许多东西，学到的知识在社会实践中应用，更有利于知识的活学活用，更有利于对知识的掌握。初中阶段，学校如果有条件可以组织学生去国外进行夏令营，让学生感受国外生活，让学生体验真正使用英语与外国人进行交流，进行互动的社会实践。

（三）教学与实践紧密相连

生活教育理论下“教学做”要求统一，要求围绕实践创新教学方法。在小学阶段，教师可以利用英文歌曲，英文阅读培养同学们学习英语的兴趣与爱好，优美动听的英文歌曲会极大的提升孩子们的学习兴趣。例如，Tkle Star，生日快乐歌等，让孩子们可以独立唱英文歌曲，给家长唱，参加学校英文歌曲大赛，鼓励孩子进行实践。在初中阶段，要将英文写作作为实践教学的主要内容之一，让学生们多写、多实践、多累积达到提升英文写作能力的目的。

三、结束语

综上，生活教会我们学习，社会是我们学习的场所，教学做要合一是生活教育理论的核心思想，而英语是我们最重要的外语，通过生活与社会实践，将家庭教

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