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《理想的风筝》（第二课时）教学设计
江苏省如皋市江安镇江安小学 周锋
【教学内容】
苏教版六年级下册第七单元第22课。 【设计理念】
《理想的风筝》是一篇回忆性散文。依据教材特点和“活动单导学教学模式”的特点，激发学生的学习热情和主动探究的欲望。引导学生抓住典型事例和细节描写来品读人物的形象，并注意学习作者运用典型事例相映生辉，互为例证的写法。
【教学目标】
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过三个特写镜头的描写，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。 【教学过程】 一、导入新课
师：同学们，这节课我们继续学习22课，读课题。通过上节课的学习我们知道了课文主要写了刘老师的哪几件事情？
贴板书：笑谈腿疾、艰难板书、放飞风筝
师：这节课，就让我们一起走进刘老师的心灵世界，去感受刘老师怒放的生命。再读课题。
二、品读文字，感悟形象
过渡:虽然相隔30年，刘老师的故事却像烙印一般深深地铭刻在作者的心中。接下来，让我们一起走进活动一。谁来读活动一的要求。
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活动一：品读文字，感悟形象
1.自由读课文4—9自然段，选择描写刘老师的一个情节，抓住描写细腻感人的句子，在旁边写写点滴感受。
2.小组合作，互相交流自己的感受。 3.展示交流。
请同学们对照要求，开始学习。 （一）交流故事一：笑谈腿疾
师：是啊，笑话谁都会说，可刘老师笑谈的是他这条破腿，打趣的是他的伤疤啊！刘老师如此幽默地讲出这番话，源于他对生命的一份坦然。
师：听着刘老师的笑话，学生的心理似乎产生了一些变化。你发现了吗？ 笑声 → 酸涩 → 尊敬
师：看来，刘老师的笑话的确是激起了孩子们情感的波澜。他们为什么会有这样的心理变化呢？你觉得哪个字用得最好？
师总结：一个“泛”字传神地反映了学生们当时的心理变化。作者通过这一细节描写将孩子们内心的情感刻画得淋漓尽致。 （板书：心情的细节）
这么复杂的情感，谁能读好？ （学生个人读，齐读。） （二）交流故事二：艰难板书
过渡：除了“笑谈腿疾”这个故事牵动着你的心，同样还有那个故事也牵动 着你的心啊？
师：是啊，刘老师在课堂上的这千回百转，转出的是对工作和生命的无限热爱。作者
通过对刘老师动作的细节描写生动地地表现了刘老师的品质。
（板书：动作的细节）
师：孩子们，相信那一次次的跳跃旋转已经成为每一位学生心目中最美的舞蹈，让我们共同来记住这美丽的舞蹈吧！（学生齐读）
师：孩子们，现在在你们心目中，这还是一根普通的圆木拐杖吗？ 师总结：这根拐杖不仅支撑了他的身体，更支撑了他的乐观、坚强。 （三）交流故事三：放飞风筝
过渡：这一切都是那么的令人难以忘怀，然而，留给作者印象最深的还是刘老师每年春天放飞风筝时的情景。有请第×小组。
师：是啊，刘老师是在用自己的行动告诉我们，一个残疾人也可以战胜自我，征服生命。 出示： 他笑着， 叫着， 拄着拐杖，
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蹦跳着去追赶线端，
喊着：“你们不要管，我自己来！”
师：这是一个极为普通的情景，然而对于一位年过五十身有残疾的人来说是何等的不易。师生合作读
是啊，刘老师的这句“你们不要管，我自己来！”表达的是一个残疾人对命运的自信与乐观。作者正是抓住了这一语言的细节来表现刘老师的品质。
（板书: 语言的细节）
三、品味心声，感受思念
过渡：可是这一切都成了美好的回忆，因为作者已近30年没有见到刘老师了。（学生配乐读“不见刘老师已经近30年了……永远在蓝天上翱翔。”）
活动二：品味心声，感受思念
1.自由读课文10—11自然段，假想自己就是文中的“我”，该怎么读。
2.小组合作，讨论：刘老师给我的一生带来了哪些影响？这还是一只普通的风筝吗？
3.展示交流。
师：孩子们，刘老师给我的一生，带来了哪些影响？这还是一只普通的风筝吗？请看活动二。谁来读要求。
师总结：这只风筝飞向了遥远的天穹，也飞进了作者苏叔阳的心中。
播放苏叔阳的视频
师：看了苏叔阳的介绍，你想说什么？
师：是啊，刘老师给苏叔阳带来的是一生的影响，为他的成长注入了无穷的正能量。让我们看着苏叔阳，一起发出对刘老师的呼唤吧！ 四、走出人物，真情告白
师：孩子们，此时，你的内心还能平静吗？请拿出手中的笔和作业纸，写下你心中的赞叹吧。
展示部分学生的作品。
师：就让这些风筝，载着你们的呼唤，一起飞向遥远的蓝天，让刘老师的精神永远扎根在你们的心田。
师：刘老师带给我们的不仅是心灵的震撼，刘老师啊，刘老师，我们深深地、深深地思念您……
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2022-08-11
