教科版科学六年级下册《日食和月食》

2022-08-03 18:35:17   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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学科 版本、册数 课题名称 教学目标



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教科版科学年级下册《日食和月食》

科学概念:1日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。2、月球运行到太阳和地球中间,地球处于月影中时,因月球挡住了太阳照射到地球上的光形成日食。而月食则是月球运行到地球的影子中,地球挡住了太阳射向月球的光。

过程与方法:1、使用模拟实验的方法研究日食和月食的成因。2、对模拟实验中的现象实行细致的观察。3、根据模拟实验中的现象实行逻辑推理,推测日食和月食的成因。

情感态度与价值观:1体验科学实验的严谨、客观和乐趣,意识到设计科学研究方案的重要性。2、能够大胆地想象,表达自己的想法。3、意识到模拟实验及推测和客观真实是有一定差别的。4、意识到天文现象是能够被人们理解的。

重点:日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。 难点:根据模拟实验中的现象实行逻辑推理,推测日食和月食的成因。 措施:①用实验的方法研究日食成因。②用多媒体课件加深理解与理解。③根据模拟实验中的现象实行逻辑推理,推测日食和月食的成因。

农村多数学生对日食和月食的了解较少,没亲自看过,仅仅在前面的一课学习到了月相的知识。

给每组(四人一组)学生准备:手电筒、玻璃球、乒乓球(各1个) :三球仪。多媒体教室。

教学过程



教学重点、 难点及措施 学习者分析 教学环境

教学环节 教学内容 活动设计

1、设疑激趣。

2、讲述:我们先来研究日食发生的过程及特点。

3、交流:请同学们仔细观察日食发生过程图,你有什么发现?

4、提出问题:根据日食的特点,你认为日食可能是怎么形成的?

1、有同学认为是月球挡住了太阳射向地球的光造成了日食。如何证明我们的猜想是否准确?能设计一个模拟实验来验证自己的推测吗?

2、分小组设计模拟实验。

3、学生分小组实行模

活动目标 过程及特点,出推测。

媒体使用及分析 使生的过程图,让学生通过观察,自己发现日食发生的特点,并能做出推测。

第一环节

的过程及特点。

第二环节 日食模拟实验

通过设计用手电筒、

做模拟实验,乓球、玻璃球代替养能力。模拟日太阳、月球、地球食发生的过程。做模拟实验。 通过这个过程,识,同时又能培空间想象能力。


拟实验。

4、交流:模拟实验是如何做的?(生演示)

第三环节 日食成因

1、请学生说日食的形以实物、成原因。 解等为载体,

2、师用三球仪演示日进理解。 食的形成。发生日食时三个天体各处于何种位置?

3、播放日食的形成。 4、出示日食成因示意图,让学生讲解日食的成因。

5、这时地球上的哪些地方能看到日食现象?

6、你们从图中还有什么发现?日全食、日偏食、日环食。

过渡:那么月食又是怎么发生的呢?

1、请同学们推测一下月食发生的原因。月食发生时,三个天体的位置又是如何的呢?

2、学生思考推测。 3、根据示意图说说月食的成因。

4、用模拟实验加以证实。

5、有日环食现象,那么有没有月环食现象呢? 通过这节课的学习们有什么收获?比如对模拟实验有何理解?对于日食和月食现象还想知道什么?

教学流程图

认识日食发生的过程及特点 日食模拟实验 日食成因 了解月食 总结延伸

板书设计

日食和月食

太阳 月球 地球 太阳 地球 月球

食的形成。

示,利用多媒体课件,加深理解。现日食发生时候的现象,这样使抽象的东西更加形象化,从而有利于帮助学生加深理解。



第四环节 了解月食

用手电筒、乓球、玻璃球验证月食的形成。

第五环节 总结收获,课外

延伸

学会小结。


本文来源:https://www.wddqxz.cn/a360f820eb7101f69e3143323968011ca300f71d.html

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