教科版科学六年级下册《日食和月食》

2022-08-03 18:35:17 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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学科版本、册数课题名称教学目标

年级六年级教师

教科版科学六年级下册《日食和月食》

科学概念:1、日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。2、月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳照射到地球上的光形成日食。而月食则是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。

过程与方法:1、使用模拟实验的方法研究日食和月食的成因。2、对模拟实验中的现象实行细致的观察。3、根据模拟实验中的现象实行逻辑推理，推测日食和月食的成因。

情感态度与价值观:1、体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。2、能够大胆地想象，表达自己的想法。3、意识到模拟实验及推测和客观真实是有一定差别的。4、意识到天文现象是能够被人们理解的。

重点:日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。难点:根据模拟实验中的现象实行逻辑推理，推测日食和月食的成因。措施:①用实验的方法研究日食成因。②用多媒体课件加深理解与理解。③根据模拟实验中的现象实行逻辑推理，推测日食和月食的成因。

农村多数学生对日食和月食的了解较少，没亲自看过，仅仅在前面的一课中学习到了月相的知识。

给每组（四人一组）学生准备:手电筒、玻璃球、乒乓球（各1个）。师:三球仪。多媒体教室。

教学过程

教学重点、难点及措施学习者分析教学环境

教学环节教学内容活动设计

1、设疑激趣。

2、讲述:我们先来研究日食发生的过程及特点。

3、交流:请同学们仔细观察日食发生过程图，你有什么发现？

4、提出问题:根据日食的特点，你认为日食可能是怎么形成的？

1、有同学认为是月球挡住了太阳射向地球的光造成了日食。如何证明我们的猜想是否准确？能设计一个模拟实验来验证自己的推测吗？

2、分小组设计模拟实验。

3、学生分小组实行模

活动目标让学生认识日食发生的过程及特点，做出推测。

媒体使用及分析使用日食发生的过程图，让学生通过观察，自己发现日食发生的特点，并能做出推测。

第一环节理解日食发生

的过程及特点。

第二环节日食模拟实验

通过设计、用手电筒、乒

做模拟实验，培乓球、玻璃球代替养能力。模拟日太阳、月球、地球食发生的过程。做模拟实验。通过这个过程，既可以巩固知识，同时又能培养实验能力和空间想象能力。

拟实验。

4、交流:模拟实验是如何做的？（生演示）

第三环节日食成因

1、请学生说日食的形以实物、图成原因。解等为载体，促

2、师用三球仪演示日进理解。食的形成。发生日食时三个天体各处于何种位置？

3、播放日食的形成。 4、出示日食成因示意图，让学生讲解日食的成因。

5、这时地球上的哪些地方能看到日食现象？

6、你们从图中还有什么发现？日全食、日偏食、日环食。

过渡:那么月食又是怎么发生的呢？

1、请同学们推测一下月食发生的原因。月食发生时，三个天体的位置又是如何的呢？

2、学生思考推测。 3、根据示意图说说月食的成因。

4、用模拟实验加以证实。

5、有日环食现象，那么有没有月环食现象呢？通过这节课的学习，你们有什么收获？比如对模拟实验有何理解？对于日食和月食现象还想知道什么？

教学流程图

认识日食发生的过程及特点日食模拟实验日食成因了解月食总结延伸

板书设计

日食和月食

太阳月球地球太阳地球月球

根据日食的形成推测月食的形成。

用三球仪演示，利用多媒体课件，加深理解。重现日食发生时候的现象，这样使抽象的东西更加形象化，从而有利于帮助学生加深理解。

第四环节了解月食

用手电筒、乒乓球、玻璃球验证月食的形成。

第五环节总结收获，课外

延伸

学会小结。