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浅谈批改作业在教学中的意义
作者：陈新根
来源：《新课程·小学》2018年第07期
摘 要：批改学生作业，像其他教学过程一样，是教师教学工作的有机组成部分，它是检验教学效果，发现教学中存在问题，改进教学方法的依据，也是激发学生学习积极性和热情的重要手段。
关键词：批改作业；教学意义；错改
近年来，在这个日益浮躁的社会，不少教师很难静下心来，认真批改作业，批改的质量令人担忧。
一、语文作文批改中的不良表现 1.错改
就是把对的改成错的，把错的改成对的。如一位六年级的学生，按题目要求，解释“维吾尔族姑娘更是漂亮得叫人不敢正视。密密的眼帘，深邃的目光，妩媚的笑容，像花儿般绽放在风沙里”一句中的“深邃”的意思时，解释为“形容姑娘的眼神有内涵，包含着丰富神秘的情感”。这样的解释联系语境，应该说解释得很好，显然这位学生是经过一番思考的。但是教师却给他判了个错，改为“‘沉稳、稳重’之意”。显然，这位教师的解释才是错误的。又如，一个六年级的学生在一篇《珍惜青春》的结尾写道：“同学们，青春如火，灿烂如花，是我们人生中的田园诗，让我们好好珍惜吧！”教师评点道：“该句语言生动形象，富有表现力，特别是把青春比作‘田园诗’，富有新意。”其实，这位学生用“田园诗”一词作比是错误的，但这位教师却大加称赞。田园诗作为一个诗歌流派，是指它描写的内容“以农村景物和农民、牧民、渔夫的劳动为题材的诗。”（《现代汉语词典》）究其造成错误的原因，虽有教师素质方面的因素，但其实更主要的还是教师批改作业的责任心不强，马虎所致。 2.假改
各校普遍制定了严格的落实教学常规的措施，对教师批改作业的次数经常进行检查统计，一些教师就在批改上动起了歪脑筋，如有的教师在批改作业时，不管学生具体的作答情况，通通打一个半对的钩，然后写上一个大大的“阅”字和日期。这样即使有个别认真的学生问到原因，他也总能应付，因为他布置的语文作业基本上是主观题，他也就能说出学生答题不全给半对的理由。同样的表现在作文的批改中也存在，评语总是三言两语，篇篇类同：或“中心不够突出，语言不够生动”，或“叙述不够简洁，详略不够得当”等，个别教师就用这样的批改方式
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既应付了学生又应付了学校的检查，真是一举两得。其实这些似是而非的评语，缺乏针对性，不能较好地起到导向作用，相反还极易错伤学生的学习积极性。 3.漏改
一些教师对学生作业中出现的错字和病句，漏改现象很是普遍；对文字的书写笔画、间架结构以及作文行款格式的错误，不少教师也没有引起重视，给予纠正，这样的结果容易养成学生马虎随便的学习习惯。 4.不改
有的教师作业从未亲自批改过，每次作业，教师都在课堂上集体讲答案，然后教师就叫学生自己用红笔在本子上写上“集体订正”和日期几个字，以致有一个学生每次都把“订正”的“正”字写成了“证”，而未得到纠正。采用“集体订正”这种方式，不是不可以，但学生一个学期的作业每次都是采取这种方式就不对了，因为语文题的答案比较复杂，缺乏唯一性，就决定了有的作业难以集体订正，学生作业中的问题得不到教师有针对性的指导，学生的思维就得不到较好的发展。对学生作文，有的教师也竟然一字未改。一个学期下来，五六篇作文都只是学生相互间的评改。问其原因，他回答说是应“课标”要求，尝试批改作文改革，培养学生自我评改作文的能力。我们认为，培养学生修改作文的能力是必要的，也是可行的，但是，学生评改后，教师还是要检查一下，看看学生修改是否达到要求，还存在什么问题，以便改进。但现在教师没有这样做，所以有一个学生前一篇作文中出现的病句，在后面的作文中还继续存在，说明光学生相互评改还不能完全取代教师的批改。 二、批改作业的不良现象对教学和学生的影响 1.影响教学质量的提高
学生作业是教学的有机组成部分，是课堂教学的延伸和反馈。教师从批改学生作业的过程中，能了解学生在课内掌握知识、技能的情况，作为改进教学的依据。如果一个教师对学生作业的批改抱着应付、交差的敷衍态度，就势必不能较好地改进自己的教学。 2.阻碍学生良好学习习惯的养成
作业是教师培养学生独立学习能力和独立学习习惯，提高学生认真地分析问题和解决问题能力的有效手段，而教师的马虎批改，失去了练习中本应遵循的“严格训练，严格要求”的精神，这样做的结果，不但对发展学生的语文能力没有好处，而且易养成在以后学习、工作、生活中粗心随便的品性。
3.降低教师在学生心中的崇高形象
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试想，一个被学生认为不负责的老师，他会对你的教育心服口服吗？认真批改作业是一个教师敬业精神的具体表现，也是教师赢得学生尊敬爱戴的一个重要因素。其实，做过学生的人都有过这样的感受，每当打开发回的作业本，看到老师密密麻麻的批改时，心中除掠过一丝羞赧外，更多升腾起的是对老师的敬意，以及感受到老师那份浓浓的爱意和殷切的期望，从而激发起努力学习的欲望。读过鲁迅《藤野先生》的人都知道，鲁迅先生之所以会把藤野先生所批阅过的讲义装订成三厚本收藏着，作为永久的纪念，就是感恩和感动于藤野先生敬业的精神和对自己的厚爱，因为藤野先生在翻阅鲁迅先生所抄的讲义时，并不是随便翻翻，而是态度极其认真，以至“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。”试想，要是藤野先生当初只是对鲁迅所抄的讲义随便翻翻，鲁迅会把它装订成三厚本收藏着吗？我想，他肯定不会。
写到这里，我突然觉得教师认真批改作业的意义是何其大呀。作业，要认真批改。 参考文献：
[1]张二乐.小学语文教科书应然状态及编写建议[J].课程教育研究，2018（12）. [2]王有升.语文教科书的社会学阐释[J].教育科学，2000（3）.
本文来源：https://www.wddqxz.cn/a35cd5419fc3d5bbfd0a79563c1ec5da50e2d6b1.html
2023-05-27
