金色的脚印评课稿

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《金色的脚印》评课稿

长沟中心小学 王鹏 这学期非常荣幸的听了杨宗阔老师执教的《金色的脚印》一课，听完这节课后，我觉得杨老师的这节课太精彩了!这节课在学生的心里掀起了一角爱的浪花，甚至能够引发学生对现

实生活中人与动物之间关系的思考。 这节课在教学设计上给我的整体感受是能够改变传统的学习模式，倡导自主、自读、自

悟的个性化阅读，进行阅读能力训练。 阅读是学生的个性化行为。阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性，独立性和选择性。教师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。在阅读实践中，杨老师力求引导学生自读自悟，实现个性化的阅读教学，充分体现了个性化阅读教学的基本教学模式，即“情景激趣——自学质疑——合作探究——解疑导拨——词句欣赏———引伸探究”。这种教学模式，注重创设情境，围绕教学目标进行自主探索和交流，有益于学生个性阅读能力的培养。下面我就结合

杨老师《金色的脚印》这一刻具体按谈一下自己听课后的体会。 一、情景激趣：杨教师善于运用各种方法，把作者刻意追求的意境再现出来，将学生引入情境，学生一旦入了境，爱学习的兴趣便会油然而生，此时，大脑处于高度的兴奋状态，

他们会积极主动地参与学习活动。 二、自学质疑：让学生自学质疑，既可以培养学生自主、合作意 识,更可以张扬他们的个性。 三、合作探究：探究性阅读能使学生的个性得到发展。探究离不开问题，课堂探究活动主要是围绕“问题”进行的。在课堂教学中，我们可以抓住新旧知识的连接点、矛盾点或新知识的难点、要点创设问题情境，引导学生运用观察、联想等方法来观察问题、思问题、提

出问题，进行想出解决问题的方法。 四、解疑导拨：杨老师在个性化阅读教学中充分发挥主导的作用，在阅读过程中适时加以点拨、引导，激活学生的相似积累，要把学生的生活经验引进阅读中来，促进学生运用自

己的生活经验更好地理解课文，读出自己，超越文本。 五、词句欣赏：语文学习离不开语言文字的训练，离不开对字词的品味、推敲。《金色的脚印》课文非常优美， 杨老师抓住一些关键的词句段引导学生欣赏，探究，让学生展开自己个性化的见解，就能促进学生主动、生动、个性地学习和发展。这样，提高了学生对课文的

解读能力，学生的思维得到激活，个性得到张扬！ 六、引伸探究：《课程标准》要求语文学习树立大语文观，要高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动。因此，杨老师教完课文后，创设新的问题情境，让学生带着更多、更深的问题走出课堂，去进一步查找资料，去阅读同类文章，去续编故事等等，以满足不同学生学习和发展的个性需要。在这些综合活动中，学生的个性得到更为自由的、充分

的发展。篇二：金色的脚印.说课稿新 24.《金色的脚印》说课稿 一、说教材 （一）教材分析 第七单元向我们讲述了发生在人与动物，动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。学习本组课文要继续练习用较快的速度阅读课文。 《金色的脚印》是第七单元的一篇略读课文，讲述了小男孩儿正太郎与狐狸之间的传奇故事：他

们由开始的陌生、敌对，到最后建立了亲密、信任的关系。 课文以时间为序，叙述了事情的全过程，课文1—3自然段是事情的起因；4—18自然段是事情的结果。作者以生动细腻，充满感情的笔触娓娓道来，赞美了人与动物之间互相信任、


互相帮助，和谐相处的美好关系，读起来感人至深。 （二）学情分析 六年级的学生已经有了一定的阅读能力，而且这个班级的学生也比较活波，因此可以尝试自主学习和合作学习的方式来实现教学目标，教学时，学生自学为主，采用小组讨论，全

班交流的形式逐步深入。 二、说教学目标 （一）知识与技能： 1、读读记记“缘故、暗淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清”等词语。用比较快

的速度阅读课文，了解课文内容。 2、知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。 （二）过程与方法：

通过有感情的朗读课文，体会狐狸与正太郎之间的感情。 （三）情感态度与价值观： 认识人与动物之间的关系，懂得人要与动物和谐相处。 三、说教学重难点

教学重点：了解故事的内容及深刻含义 教学难点：如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道应与地球上所有

生命和睦相处的道理。 四、说教学流程 (一)课时：一课时

（二）课前准备：多媒体课件 （三）教学设计

一、3分钟口头作文（狐假虎威的故事） 二、谈话导入，揭示课题 同学们，通过“狐假虎威”的故事和你平时的印象，说一说，你认为狐狸是一种怎样的动物 ？

看来在同学们的眼里，狐狸是一种狡猾不受欢迎的小动物，但老师眼中的狐狸却是和你们不一样的。（出示图片）。想知道为什么吗？接下来老师就和大家一起去揭开这个谜底。一起学习第23课《金色的脚印》。

三、初读课文，理清脉络 1、快速阅读课文，说一说课文讲了一件什么事？请用一两句话概括。 2、 学生自由朗读课文 ，思考以下问题： （1）老狐狸为救小狐狸都做了哪些事？ （2）狐狸一家和正太郎的关系前后发生了怎样的变化？ 四、自主探究，讨论交流

1、课文为什么以“金色的脚印”为题目？ 2、课文哪些的地方给你感受最深，为什么？你能有感情的读一读吗？ 五、课外延伸，深化主题

1、你还知道哪些动物和人类和谐相处的故事？ 2、为了我们的世界更加美好和谐，我们能做些什么？ 五、板书设计

金色的脚印 小狐狸 喂奶要回

咬木桩 救 放归山林


喂食 老狐狸 搭救

六、作业设计： 1、小练笔：

狐狸一家回到密林后，你能想像它们的生 活情景吗？请结合环境描写写一段话。 2、推荐阅读《独耳大鹿》 《山里的熊太郎》篇三：金色的脚印说课稿 《金色的脚印》说课设计 一、教学内容说明 《金色的脚印》是人教版第十一册第七组的一篇课文。文章以生动细腻，充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，赞美了人与动物之间相互信任，相互帮助，和谐相处的美好关系，也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。读来感人至深，催人泪下。教材选编这篇课文的目的是使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽的道理。学生很喜爱这类的文章，也有过观察和饲养小动物的经历，在这一点上，课文和学生的生活贴近。但是体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理恰恰是学生学习的重难点。在教学设计时我充分考虑了教学重点难点，利用学生的已知和生活经验，从学生的读书感受出发，引导学生自读自悟，

并捕捉学生情感思想上的变化，使学生与文本进行对话。 二、教学目标及重难点的确定 通过分析教材，依据课程标准及学生的年龄特点，我确定了本课的教学目标和重难点。

另外还分析了这一课的德育渗透点和美育渗透点。 1．教学目标：1）通过教学使学生知道本课讲了一个什么故事。 2）通过阅读及细节描写的欣赏让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与

其他生命互爱互助，和睦相处。 2．教学重点：了解故事的内容及意义。 3．教学难点：如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上

所有生命和谐相处的道理。 4．德育渗透点：1）透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受到父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感；2）透过“我”

的做法，体会到“我”的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。 5．美育渗透点：感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良，受到人性美的陶冶。 【析学生】 六年级的学生已经具有了一定的阅读能力，而且这个班的学生也比较活跃，因此可以尝试自主学习和合作学习的方式来实现教学目标。教学时，以学生自学为主，采用小组讨论的形式逐步深入。 【说过程】 在分析了教材和学生情况以后，为了体现略读课文的特点，这节课的教学我始终以学生自学、讨论交流贯穿全课。为实现教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我把主要教学

过程设计为循序渐进、螺旋上升的三个教学环节。 第一回合：初读课文，理清脉络 因为学生已经对课文进行了预习，对课文的大体意思有一定的了解，上课时只需让学生快速地、自由轻声读课文，边读边解决这样二个问题：a文中的重点词语；b课文重点写了哪

几个角色？讲了一件 什么事？思考和回答这些问题的过程中，学生就能基本把握课文的主要内容和线索。这

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