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陶行知“生活教育”理论对幼儿园科学教育的启示
作者：周曼曼
来源：《作文成功之路·教育教学研究》2017年第05期
陶行知“生活教育”理论是一种建立在生活基础之上的充满生机、充满活力的教育。陶行知“生活教育”理论对幼儿园的科学教育有着重要的启示。 一、陶行知“生活教育”理论对幼儿园科学教育的启示 1.“生活即教育”对科学教育的启示
《幼儿园教育指导纲要（试行）》在“科学”教育领域强调幼儿的科学教育活动应紧密联系幼儿的实际生活而进行。这与陶行知“生活教育”理论是高度一致的。幼儿教育工作者应鼓励幼儿在生活中用眼睛去观察，幼儿们一定会惊喜地发现生活中一定会时时刻刻、时时处处隐藏着科学的影子，比如，小朋友每人都有一个书包，都有一块小手帕，小朋友们做操时通常都要排成方阵。小朋友在家里睡的床有矮的、有高的，吃饭的碗有大的、有小的。只要小朋友善于观察，做生活的有心人，一定会在生活中潜移默化地学会到“比较”的科学方法。幼儿教育工作者还应该鼓励小朋友用耳朵去倾听，倾听生活中一切动物的鸣叫，以学会用耳朵去辨别不同的动物，去了解不同动物的不同生活习性。幼儿教育工作者应引导幼儿用眼睛去观察生活，用耳朵去倾听生活，将生活中隐藏的科学元素引入科学教育活动之中，真正让幼儿的科学教育活动变得鲜活、灵动起来，从而让幼儿们真正明白到科学就在我们身边，就在我们的生活中。 2.“社会即学校”对科学教育的启示
陶行知主张“社会即学校”，主张将学校的所有的教育教学活动都拓展延伸至社会上，以真正实现社会教育与学校教育的和谐融通、有机统一。将幼儿园的科学教育拓展延伸至社会上能给幼儿的科学学习提供更为广阔的舞台，会对幼儿的创新能力与实践能力的提升拓展更为广阔的空间，以进一步提升幼儿对科学知识的应用意识与应用能力，更有利于激发幼儿对科学的认识兴趣，激发幼儿科学探究的强烈欲望，使幼儿受到良好的科学启蒙教育。幼儿教育工作者应引导幼儿走向社会，去亲近大自然，关心周围的社会生活环境，应引导幼儿广泛接触社会自然环境，让幼儿们感受到社会自然环境的美妙，激发幼儿们对科学的好奇心，以进一步让幼儿了解自然与自己生活的密切联系，激发幼儿对科学学习的主动性、积极性与创造性。 3.“教学做合一”对科学教育的启示
本文来源：https://www.wddqxz.cn/a344e93a33b765ce0508763231126edb6f1a76c9.html
2023-01-04
