绘画活动在幼儿人格形成中的意义

【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《绘画活动在幼儿人格形成中的意义》，欢迎阅读！

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

绘画活动在幼儿人格形成中的意义

作者：何彩琴

来源：《速读·上旬》2016年第09期

幼儿美术活动是通过自己独特的艺术语言塑造具体可观的形象，以反映客观的事物，满足幼儿感受美的需要的情感教育活动，培养幼儿健全、完善的人格。表达儿童的思想情感艺术，它既以鲜明生动的形象表现客观世界，又突出创造的个性。使幼儿尽情地、自由地表达自己的观点，将自己的内心需要和自我发展的内在动力，转化为幼儿行为的一种内在自我调节的过程，从而使其人格得到健全、完善的发展。幼儿绘画活动是幼儿心理的需要，他们那样喜欢涂涂画画，是因为他们在自由的涂鸦期，通过乱涂、乱画找到了乐趣，发现画一画能展现出一幅有趣的景象。幼儿的艺术人生就是从这里开始的。因此，我们应以绘画为途径，培养幼儿良好个性，发展健全、完善的人格。 一、激发幼儿对绘画活动兴趣

儿童是生命的主人，为儿童创设轻松、愉快、自由的学习环境是幼儿学习兴趣的必要条件和前提。幼儿的绘画要靠思想的启迪与情感的激励来唤起敞开心灵的大门，对于幼儿来说，只要乐于动手，只要喜欢涂涂画画就是一个良好的开端，一个好的艺术家的艺术“脚步”就是从涂鸦期迈开的。成人不能有任何强迫性、强制手段。首先幼儿对所画的内容，物体形象有极大的兴趣，教师采取多渠道的作画形式，使幼儿产生浓厚的绘画兴趣。教师用童心去想儿童所想，用儿童喜闻乐见的形式去激活他们对绘画的创作欲望，逐步使他们头脑中有鲜明、清晰、呼之欲出的物体情景形象，从而使他们的内心产生一种创作的冲动。教师挖掘生活中的素材激发幼儿的学习兴趣，使他们在轻松、愉快的情绪中感受人物美、景色秀丽、动物可爱。利用幼儿喜欢的歌曲、儿歌、散文、诗歌欣赏、故事内容为题材引导幼儿作画，让幼儿边唱边画、边说边画、边听边画、边讲边画，从实际出发，从幼儿的年龄特征出发，示范讲解是否能引起幼儿兴趣，是否有这个必要，示范到什么程度，要恰到好处，教师把握好这个“度”。就会收到最佳的活动效果，好的作品就是这样创作出来的。 二、通过绘画活动培养幼儿的自信心

自信是学习的动力，自信心作为幼儿自我意识的一部分，也是创造力不可缺少的个性心理特征之一，这种自信是在幼儿具体创造活动中表现出来的。作为教师应该是儿童的一位知心朋友，以一颗童心与孩子相互沟通，走进孩子的内心世界，与孩子心心相通，仔细观察，善于发现他们的创作与进步，善于发现幼儿的闪光点。陈鹤琴老先生曾经说过“运用积极的鼓励，胜于消极的制裁”。那就是说教师不要吝啬自己的鼓励，给予幼儿一句适度的鼓励表扬；一个让幼儿信心百倍的眼神；一个让幼儿充满自信的手势。或许这一个眼神、一句话、一个手势会影响幼儿的一生，以增强他们对绘画的兴趣和自信。孩子的作品想象奇特，千变万化，常让成人不可理解，令人发笑，教师应该走近幼儿，以儿童的眼光欣赏幼儿的作品，正确对待幼儿的想


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

象和创造绘画中的“出格”，教师看见这种作品，千万不能否定幼儿，讽刺嘲笑幼儿，而应满怀爱心，富有童心，用开放的、现代的艺术眼光看待和评价，激发幼儿对美术绘画的自信心。 三、积累幼儿丰富的生活经验

世界千变万化，无其不有，错综复杂，但一切物体都可以用点、线、图形来概括。教师不但要给幼儿教教材，更主要的是要教生活，一切来源于活生生的生活，大自然的万物是我们的活教材，孩子通过审美才能去创造，生活就是艺术，幼儿对看到的万物，印象十分深刻，积累了图式经验，进行组合加工，才能在过程中就显示出来了。教师应有新思路、新思想，敢于打破一切旧思想、旧思路，敢于创新，形成自己的新教法、新思路，克服灌输的死教死学的传统教法。理解、尊重幼儿所观察的身边世界，发现事物变化的奥妙，儿童利用自己的感官来感知外面的世界，利用视觉和大脑的理性思维对感知过的物体形象进行加工，伴随记忆力的储存，再经过手的操作活动，用绘画作品来表现自己的内心世界。教师做一名有心人，为幼儿创设一个宽松愉快的创作氛围，引导幼儿用自己的眼睛仔细观察，感受物体的艺术造型，鲜艳的色彩，奇妙的构造特征等，通过语言的讲述，让幼儿把通过感知的艺术形式和自然景象在头脑中形成表象，并加入自己大胆离奇的想象和创造表现出来，有了这种感官的经验，幼儿手、眼、脑并用进行创作作品就容易多了。幼儿有了一定的感知经验，在头脑中形成了表象，在教师引导下，幼儿可以按照自己的爱好大胆发挥想象和创造，孩子们的作品就会幅幅精彩，张张独特；使幼儿受到潜移默化的影响，更深切地体验生活，丰富社会生活经验，才会更好地发挥幼儿的想象力和创造力。

四、激发幼儿对绘画的创作欲望

幼儿的绘画教育不单是学习知识，更主要是发展幼儿审美能力、创造能力，形成良好个性，适应未来社会的发展变化，注重发掘幼儿的自身潜力。教育首创人齐泽克认为：“儿童与生俱来的创造力，尤其是幼儿阶段，有比成人想象更大更强的感受性。”教师引导幼儿“看谁和别人画得不一样”，启发幼儿大胆想象，大胆创作，让他们无拘无束地自由想象，“想画什么就画什么”。传统的美术作品缺少想象、创造力，这并非幼儿缺乏想象力和创造力，而是教师如何引导的问题，教师利用色彩鲜艳的画吸引幼儿，提高幼儿的绘画兴趣，通过讲解示范使幼儿学会作画的方法、技能、技巧。幼儿没有绘画基础，没有掌握作画技能就要求大胆创作，那只是一句空话。幼儿美术创作主要是表达自己稚嫩而纯真的内在情感，教师对幼儿的感受和创造的再现与诱导是十分必要的，鼓励幼儿独立想象和创造，充分发挥想象力，可以问一问幼儿“你想画什么”。幼儿进行大胆自由创作，使幼儿的作品注入生命，注入感情，鼓励幼儿奇思妙想，为幼儿的大胆敢想、敢画的行为而喝彩。教师多关注每一位幼儿，了解他们的内心世界，扫除他们的心理障碍，将自己的想法用绘画的方式毫无顾虑地展现出来，使其作品富有个性。 总之，幼儿作品与成人截然不同，以自我为中心，将自己的情感投射到物体上，使无机的世界生命化，拟人化。尽情地、自由大胆地发挥想象和创造力，表达自己的见解，抒发内心的情感，体验各种情绪，感受用美术与别人交流的喜悦，获得一种精神上的满足和自我肯定的一


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

种愉悦感。通过美术操作活动，使其人格得到健全、完善的发展，为以后的艺术人生打下良好的基础。

本文来源：https://www.wddqxz.cn/a3214bda326c1eb91a37f111f18583d049640fba.html