有关我国跨学科教育的研究综述

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有关我国跨学科教育的研究综述

作者：王娟

来源：《新校园·上旬刊》2015年第07期

摘要：随着社会、科技的发展，人与人之间的相互影响不断加深，各种复杂问题逐渐呈现。在这样的大背景下，人们需要探索新的方法来解决问题，需要对原来零散的学科进行重新整合，由此，跨学科研究和教学得以深入开展。关键词：跨学科教育;研究综述;人才培养一、有关跨学科定义的研究

跨学科最早源干1926年，是美国的心理学家伍德沃斯教授提出的。要对“跨学科教育”进行研究，就要首先对“跨学科”进行归纳与定义。有关“跨学科”的定义，国内外学者纷纷提出了自己的见解。有学者从机构组成下定义，认为跨学科是指几门学科之间相互渗透、相互融合、相互交接而形成的知识体系，强调跨学科是一种体系。美国国家跨学科研究委员会指出，跨学科是指，如果遇到单一学科或领域难以解决的问题时，需要整合两个或两个以上的学科或专业知识体系的角度、技术来解决并加以利用，进而创造出目前学科专业划分不能达到的新知识。他们认为，跨学科的关键在于如何将不同的学科相联系，即学科之间的对话与合作，强调跨学科是以问题为纽带，或以项目为主要组织形式，通过对话、联系与合作为主的教学方式与探究研讨教育环节，注重实际应用。美国社会科学研究理事会根据跨学科的职能来定义，他们提出，发展两个或两个以上学会综合研究是跨学科的主要职能。有学者将跨学科与多学科进行比较，生动地指出二者的区别。陈涛（2013）对跨学科进行了多重解释，并与多学科做了比较，他指出，多学科像是一种添加剂，而跨学科更像是一种融合剂，跨学科的内涵很丰富，不同场景下的含义也不尽相同;张炜、邹晓东把学科视为一个发展的过程，指出，跨学科是从单学科演变为交叉学科，再演变为横断学科的一个阶段。

从众多学者的研究中可知，跨学科并不只是多种学科的简单相加，而是一个渐进、发展的知识体系，更加注重教育形式的组织及人才的培养。二、有关跨学科教育的研究

跨学科的研究有助于推进跨学科教学，早在20世纪30年代，跨学科教育就已产生，美国明尼苏达大学总校开设了综合性课程——当代文化课程，包括了社会、历史、科学、文化等多方面的基础知识。而现在，在经济、社会的影响下，跨学科教育又进入了一个新的发展阶段，不少学者对跨学科教育进行了较深入的研究。