三年级语文上册第四单元古诗诵读舟夜书所见教案2鄂教版word版本

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三年级语文上册第四单元古诗朗读舟夜书所赐教课设计2鄂教版word版本

《舟夜书所见》教课设计

教课目标： 1、学习生字。

2、能正确、流畅、有感情地朗诵。

3、能经过阅读和想象，感情诗的境界、背诵古诗。 教课要点：朗诵、感情、想象古诗所描述的情形。 教课难点：体会诗人的思想感情。 教课过程：

一、 导入新课、解题知作者

1 、今日，余老师和大家学习一首古诗，相信经过这堂课的学习，我们能够获取进步和提升。

2 、这首诗就是——（板书：舟夜书所见）请同学们齐读诗题，感谢同学们嘹亮的嗓童，请看看余老师的手势再读一遍诗题。（手势突出“舟夜“和”书“，以及”书“和”所见“之间的停留。）

3 、读了诗题，聪慧的小朋友能不可以从中认识到一些诗的内容呢？（在教师的手势提示下，学生回答：一夜晚，诗人在船上把看到的风景写了下来。只有可能学生对“书”的意思产生联系，教师以“书写”一词指引学生理解。）突出“所见”一词，并在课题下的“所见”一词下划横线。

4 、那首诗的作者是谁呢？请大家把书翻到

89 页，谁来告诉大家？（能够由常常

读课外书，识字多的同学说出“棵”、“慎”、“行”的字音。实在不会就查词典）（教师板书：查慎行）诗人棵慎行，同学们认识吗？这样吧，我们这儿有一段对于诗人查慎行的介绍，我们来看一看。（出示课件，你知道了什么？）

[ 评论：导题快慢，运用激励性评论激发了学习兴趣和信心，依据读题状况，用 手势点拨，意会了题意，丰富了语感，从而自主认识作者。 ]

二、 整体感知，读正确读流畅。

1 、在学习古诗前，让我们回想一下从前是如何学习古诗的？（对学生学情地实时掌握）

2 、那我们就来读读这首古诗吧。把字音读准，把古诗读流畅，自由读，开始吧！ 3 、（出示课件）指名读。（评论：感谢学生们地英勇朗诵） 4、 正音：







1 ）见： xian 。回想《敕勒歌》“天苍苍，野茫茫，风吹草低见（

xian ）牛羊。“读字。再读一读这行诗，（指名：多读，再齐读。）





2 ）萤：（ ying ）后鼻音，保（ cu）平舌音，读字，再分读一读这两行诗。（渗

透节奏感。）







5 、邀上你的好伙伴读。 （评论： 感谢好伙伴地友谊朗诵， 擅长捕获诗的节奏美，6、 读（评论、感谢同学们正确流畅地朗诵）



7、 教师指着“所见”一词 ，诗人看见了什么？学生自由沟通，重在对古诗地认识

和感觉。）（评论学生有自己的感觉）

[ 评论：关注真切地学情，落实“实”字。把新的学习，成立在自己的学习和方法上。

不走过场， 生字正音。 带入每一行诗， 再读，教师的角色正确立位于 “同等者的首席”1 / 3

）

























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三年级语文上册第四单元古诗朗读舟夜书所赐教课设计2鄂教版word版本



抓住题眼“所见”一词，指引学生整体感情。 三、 精读品尝，有方法指导的想象体验。

]



1 、究竟作者看到了如何的风景？为了进一步学习古诗，

下一步， 我们该干什么？

回想我们在第二组课文学到的一种特别好的方法。（抓“理解要点词句”与“理解”的门路，主要有：联系上下文，查词典，联合生活实质等等） 2、小组合作学习，几个同学凑在一块，

[ 先读一行，再找一找要点词，，说一说作者

看到的风景，其余同学能够增补，修正。我们就这样读一行，找一行，说一行，一行一行地学习古诗，（学生小组学习时，教师合时参加，和学生共同感觉“乌黑无月”，“闪耀微光”，“层层细浪”，“水里的微光散开，，星光跳动”，兼备每一个学习小

组，夸奖小组合作学习好的） 3、全班沟通

1）（出示课件：前两行及配图）指名读，多指名，谈谈要点词语，谈谈自己领会，适 时出示“孤光”一词 ，读词，解词，孤零零的感觉你是怎么领会到的？联系第一行诗，轻声读一读，边读边领会。指名说一说，读一读。（评论学生时应与其产生共识，并 致力于培育语感，情形美韵律美，）并且这点光怎么样？（板画）齐读第二行，出示“萤”字，读字，解字，小朋友平常见过萤火虫吗？什么样的？把你告诉到的读出来，范读。指名读。男女生读。组织学生评论。（指导学生评论，能够说出自己听读时的感觉，也能够谈自己的朗诵建议。）

2）（出示课件，后两行及配图）方法同上。出示“簇”，读字，查词典，解字。（边

板书）当细风吹拂河面，浮起层层波涛，怎么样了呢？齐读第四行，出示“散”字，读字，解字。什么散开了？散成什么样儿了？（指引学生依图睁开想象）（评论：感谢学生丰富的想象力，给我们带来了富裕童趣的体验，）指名读，评论，小组读。

4、在同学们的念书声中，我忧如真的看到了作者见到的风景，你们呢？想不想身临其 境呀？让我们随诗人一同走进如诗的美景。（出示动画课件） 5、

沟通感觉

作者看到了什么样的风景？（评论感谢学生的同时，指引学生理出自己的感情，图画形成的轨迹，即“学习之法”、“语感形成之法”。） 6、 ，（出示配音课件）范背

7、

自由背、作手势、指名背、小组背、齐背。

[ 评论：这是阅读教课的中心环节，学生经过“自主回想，选择阅读方法，小组

合作，读一行，找一行，说一行”，议论学习，全班沟通，领会，感觉诗意，诗境，让自主性获取了发挥，自主，合作，研究的方式获取了表现，整个学习过程，学生朗诵课文从正确到流畅地有感情，感情体验活动逐渐加深，表现了教师、学生、文本之

间的对话过程。教师恰到利处的“点”、“拨”、“引”是教课效率的靠谱保证。 ] 四、长拓展，自主学习

1 、诗美，景美，学生的背诵更美！真是一群会想象，爱学习的小精灵！我相信同学们必定能选择下边的学习内容。

2 、（出示课件）指名说学习内容。“小练笔”、“学古诗”这些内容有难度，看看哪位英勇的同学愿来试试。

3 、学生疏组。

[ 评论：讲堂小天地，天地大讲堂。延长拓展以教材、讲堂教课为桥梁，向课外

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延

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