教育笔记 小班角色游戏的开展心得

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教育笔记:小班角色游戏的开展心得

角色游戏是小班孩子喜闻乐见的一种形式，它可以满足孩子们的模仿欲望，从另一个角度说也是孩子了解社会，了解成人世界的一个平台。小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。这是对儿童游戏这一现象的正确总结。游戏最符合幼儿的年龄特征，最为幼儿所喜爱，也最能调动幼儿的积极性。而游戏中角色游戏又最具有游戏的典型特征：主动性、趣味性、社会性 、虚构性。它是孩子通过扮演角色，创造性地反映周围现实生活的一种游戏，对幼儿的语言、社会交往、知识经验等方面都起到很大的促进作用。因此，幼儿园都很注重对幼儿开展角色游戏。但角色游戏的开展、幼儿各方面能力的提高是在老师的正确指导下实现的。现代儿童教育家陈鹤琴说：“游戏也是儿童生来喜欢的。儿童的生活可以说就是游戏。”游戏是幼儿的天性，幼儿游戏蕴藏着幼儿发展的需要和幼儿教育契机。而角色游戏更是幼儿最喜欢的一种游戏,它对幼儿发展具有重要作用。因此，如何组织小班幼儿玩角色游戏,成了我们小班年级组探索和研究的重点。 一、为角色游戏提供丰富的游戏材料

提供合适的玩具，创设良好的游戏环境。为小班孩子提供的玩具应以形象玩具为主，以引发孩子们的游戏兴趣和简单的游戏行为。玩具对小班幼儿游戏的影响更为直接，有什么玩具他们便玩什么游戏。在娃娃家投放了锅碗瓢盆、水槽、床、仿真调味品等。这些玩具都是符合孩子们日常生活经验的，孩子们喜欢操作，能够模仿的。他们在娃娃家洗菜烧饭，照顾娃娃，招待客人。这些行为都是幼儿最为熟悉的，看见过爸爸、妈妈怎样使用，这样，他们就很自然地进入了游戏。 又比如小医院，我们创设了挂号处、门诊部、配药处，同时为了避免幼儿经验的欠缺，我们在小医院里放了操作步骤图。

有时会发现由于材料的不充足，会导致幼儿有争抢行为。有时幼儿会因为一个角色要操作的材料太少而抢着做同一个角色。所以在同一个区域里要投放丰富并且充足的材料以保证幼儿操作。幼儿游戏中因争抢玩具而引起的冲突大大减少了。所以我觉得小班角色游戏时期，相同种类的玩具要多些。这样可以让多名幼儿同时进行游戏，满足幼儿游戏的需要。材料的投放也要体现层次性，同一种材料幼儿操作久了会失去兴趣。幼儿玩角色游戏是连续不断的过程，游戏水平也是在不断的玩的过程中逐渐提高。所以在幼儿操作一段时间后，教师根据幼儿的情况，观察幼儿在游戏中有什么新需求，及时更换操作材料。

二、观察幼儿的游戏，适时参与指导，促进游戏发展。


小班幼儿往往充当了角色，有时幼儿的角色意识并不明确，需要老师给予引导和帮助。例如在娃娃家，扮演妈妈的幼儿只是将小推车随便推来推去，并没有任何目的意识。所以我就做娃娃家的姐姐，告诉妈妈说娃娃在家里不开心，想出去玩，妈妈就很快地抱着娃娃进小推车，推着出去逛了。小班幼儿有着模仿成人活动的意愿，但不会明确要玩什么游戏，只停留在动作的模仿上，因此我们教师要更多利用玩具以及富有情感的语言，启发幼儿游戏的愿望，帮助他们确立主题丰富游戏情节。

三、游戏中多给孩子一些解决问题的空间

每个孩子的发言都是解决问题的一剂良药，而这些良方是孩子间的经验分享和经验积累，每个孩子都会遇到难题，每个孩子都难免与人发生争执。我们都希望孩子能绕过这些烦恼，并努力为孩子铺平前进的道路。然而，我们忽略的恰恰是这些让孩子、老师头痛的小问题，给了孩子可贵的发展机会。他们从中学会了与人交往的技巧，学会了解决问题的办法。有一次，两个宝宝抢小超市的收银员，结果有一个幼儿跑过来告诉我他们在吵架，我跑过去一看原来他们都不愿意做理货员。所以我就做小顾客，说我找不到我要买的东西，谁能帮帮我，其中一个幼儿想了想，就拿起了理货员的牌子过来帮我找。游戏结束评价时，我把这件事拿出来让孩子们讨论，他们争抢牌子这样做好吗？你们还有什么好的解决方法。孩子们表扬了做理货员幼儿的做法，同时也说出了多种解决问题的方法。因此，我觉得不妨在发生问题的时候多一份耐心，多一点等待，多给孩子一点自己解决问题的空间。

通过一学期的实践与反思，教师应该是游戏中的一个媒体、一个桥梁，把幼儿和游戏有机的联系起来，创设环境、提供材料、引导幼儿更好的开展游戏，其次我认为创设美好的游戏活动环境是成功地开展角色游戏的基本条件，教师的观察则是提高幼儿游戏水平，促进幼儿发展的有效措施；分享快乐是角色游戏不断发展、提高，承上启下的关键纽带。对小班幼儿角色游戏的指导，关键在与教师尊重幼儿年龄特点，我们在游戏中不是领导者、控制者，而是准备者、启发者，通过帮助、支持，使小班角色游戏开展得更好。

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