三年级数学下册第一单元分析

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第一单元 《位置与方向》教材分析



一、单元教材分析

学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并理解简单的路线图。

使学生理解东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

使学生知道地图上的方向。

使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。3

使学生理解东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方

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向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

使学生会看简单的路线图（八个方向），并能

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描述行走的路线。

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本单元教材在编排上有以下特点： 1.依照儿童空间方位认知顺序实行编排。

儿童只有在牢固掌握了上、下、前、后、左、右这几个基本空间方位之后，才能够掌握按水平方向分出的东、南、西、北等方位概念。有研究证明三、四年级学生掌握水平方向（东、南、西、北等）是依赖于他们在地图上区分基本空间方向的水平的。所以，教材把相关东、南、西、北等方位知识的理解安排在本册，并充分利用学生已有的上、


下、前、后、左、右的方位知识设计教学情境，协助学生掌握本单元内容。

儿童学会辨认地图上的东西南北方位是和他们掌握空间方位知觉有联系的。最初理应根据儿童自身的方位来形成辨认东西南北方位的技能，然后，再把这些方位和地图方位联系起来，例如说，上面是北方、右面是东方等等。所以，教材首先利用学生已有的上、下、前、后、左、右的方位知识，通过大量的操作活动，让学生形成辨认东、南、西、北等方向的技能。然后，再让学生学习辨认地图上的东、南、西、北等方向。

2.提供丰富的生活和活动情境，协助学生辨认方向。

三年级儿童（8～9岁）正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，此时的抽象逻辑思维在很大水准上，仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。

根据学生的年龄特点和生活经验，教科书创设了很多既符合这个阶段儿童认知特点又便于操作的活动情境，使学生一方面亲自体验方位的知识，另一面又体会到方位知识与日常生活的密切联系。例如，教科书中设计了让学生到操场上学习辨认东、南、西、北等八个方向的活动情境，让学生在熟悉的环境中，在观察、描述和交流的过程中体验方位的知识。

二、 单元教学目标：

1.通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观点。

2.结合具体情境，使学生理解东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 三、教学重难点

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