开学随笔(六)(第一周)

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开学随笔（第一周） （一）写字

两个月的暑假，时间算是漫长，也就这样平平淡淡地过着。

想给自己的暑假做个总结，的确难以梳理。同往年的暑假相比，这个暑假几乎就是和小孙子闹在一起。时间就是这样不紧不慢地过去了。

小家伙忒灵敏，听不得大的声响。要是有什么动静，睡着了立马惊醒。孩子妈妈说，他一夜要醒几次。每天更是醒得早。这点倒和爷爷很像：我有个习惯，不睡懒觉。夏天的时候，我一般五点钟就起床。我的第一件事，是临习字帖。这是我几年坚持下来的习惯。当我写完一副作品时，小家伙已经上到楼来，躺在妈妈怀里，直冲我我嘻嘻地笑着。他的意思是要我抱。所以，这个假期的两个月，几乎每天早晨的时间，我都和小孙子粘在一起。

暑假了找到几十本《教师月刊》，这是我私人订制的刊物，好几年了。我读得断断续续的，没有一本是全部看完的。就像今年我订阅的《读者》，喜欢看卷首语，喜欢挑选文章看。一本杂志，往往也就读上两三篇也就放了。有时候，再见到这本杂志，熟悉而崭新的封面，觉得对不起它，所以又是随便翻翻它。

（二）课题

今年暑假里，心里总是装着一件事，那就是我作为教学点课题负责人，要给这个首次申报课题的学校，整理出课题材料。虽然学校申报的只是一个“县级”课题，但同那些“大课题”相比，我们做起来没有一丝一毫怠慢的成分。甚至是更加认真更加努力。

从第一张与课题有关的图片发到群里开始，到课题研究教育信息报道的链条等，这些都是我的一次次“出击”。我意在引起课题研究成员“参与”；只有大家“注意”了，这个群才会是一个学习、沟通、交流的平台。所以，一开始，我就发一些与教育技术有关的获奖证书。一是引起大家“注意”；二是让他们知晓：我们已经有人在教育技术方面做出了成绩，他的引领是“可有可信”的。

边教边学，边学边教，这可是一个课题负责人的教学态度，也是课题负责人应有的教学“模式”。只要有“模式”，大家就能够找到“样子”，就会跟着学。做老师的都聪明，智力都不差，他们甚至于“一点就会”，以至于“青出于蓝而胜于蓝”。人人都不是天才，一生下来什么都会做。我们常常忘了这个最为朴实的道理：做中学。这也是著名教育家陶行知的重要学术思想。用在做课题研究方面，同样适合。我在课题开题会上说过：做不来鞋，看鞋样儿。当然，我发到课题研究群里的，不只是一个“鞋样”，而是好几种“鞋样”。我想通过这个平台，引起大家“注意”，能够静下心来看“样子”；一直到他们自己做出一双双“新鞋”来。

不到两个月的功夫，我们在中期课题评估会上，收到十二篇论文，就是他们做出自己的一双双“新鞋”。 （三）率带

课题组成立不容易，课题组成员参加课题研究更不容易。

知难而进，这才是教师专业上的提升。我们总是习惯于退却，不是没有勇气，不是没有决心，而是习惯于日常的“差不多”，认可于平常的“老习惯”；如此这样，缺乏自信，找不到尊严，天


天似乎也是忙忙碌碌，反反复复，终久下来，学术上毫无建树，事业上无从发展。老是埋怨自己周围的环境不好，抱着“等一等”“就这样”的工作态度；从没有内省过自己工作后真正做过什么、学过什么，提升过什么，甚至于看过什么教研刊物，读过一本什么书，有过自己的专业目标等等。

我的每篇文章，都是在夜深人静的时候，用自己笨拙的“二指禅”，一点一点地，一字一字地，敲击出来的。在写作的过程中我有过好多“断片”，但始终没有向自己妥协过。

我在课题组群里发出的第一篇文章是《教育技术伴我专业成长》，其实就是我的一篇博文，它就像是我的一篇日记，记录着我的所感所获。这种“不一样”就是自己的特色，也是文章的生命。我想，我的每一篇文章的发表，最先打动的是我。文章就是自己的孩子----对这句话，我的体会很深。没有爱，没有执着，没有那种执拗，就不会有与文字的“恋爱”，更不会有孩子的“出生”。当一篇文章写成以后，她就像一个“新生儿”，里里外外的剔透和可爱。当一篇论文得以发表，我们抱着发表样刊，就像抱着自己孩子那样可心，那样激动。这种快乐也是做学问的人，为什么乐此不疲、乐在其中的道理。”子非鱼，安知鱼之乐！“就是这个意思。

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