如何有效指导幼儿阅读(学校教学)

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如何有效指导幼儿阅读



幼儿期是语言发展的最佳时期，提高幼儿语言思维能力的最有效途径就是阅读。幼儿期的阅读是指学前儿童凭借色彩、图像、文字并借助于成人形象的读讲来理解读物的活动过程，是一种复杂的智力活动，是一种从书面符号中获取意义的心理过程。现代阅读学认为，阅读是语言和思维相互作用的过程。但幼儿的阅读又不同于我们成人阅读，幼儿尚未达到凭借书面文字尽心阅读的地步，不具有完全靠文字阅读的能力，他们所面对的是图文并茂、色彩鲜艳的图书，对书中图画也不可能完全理解，因此需要教师有目的的加以指导，才能使幼儿阅读活动有效实施。 作为幼儿园老师，如何有效指导幼儿阅读呢？ 一、注重“看”的指导

幼儿阅读，从“看”入手。幼儿识字不多，都以形象思维为主，在开展幼儿阅读时，我从幼儿喜欢的绘本——“图”入手。让幼儿在看图、说图、读图的过程中，加深对图画阅读的理解，提高简单推理，概括能力。幼儿的思维具有跳跃性特点，常常呈现出无次序化状态，“看”图随意性大。经常看到孩子们面对一幅画时，一会儿看这儿，一会儿看那儿。因此在指导幼儿看图时，要有顺序、方向性，要根据图画的内容，提出相关问题，让幼儿带着问题有目的地“看”。比如：画里有谁，他们在干什么，发生了一件什么事等等。 二、注重“想”的指导

如果只注重幼儿“看”的指导而不引导幼儿“想”，那么“看”所得必然支离破碎，不能构成一个有机联系的画面。因此，在幼儿“看”的基础上，以“看”所得为依据，启发幼儿“想”，引导幼儿根据画面内容，通过“想”，“看”清画外的内容。比如，问孩子，小动物们会说些什么，他们会怎么想的呢，会怎么做的呢？ 三、注重“听”的指导

“听”在早期阅读中有不可代替的作用，对于幼儿来说用“耳”读书，比起用“眼”阅读更为直接，所以幼儿阅读，注重“听”的指导。每天安排一定的时间，组织幼儿听赏优秀文学作品，让幼儿感受文学作品的无穷魅力。首先在教学活动中，让幼儿听教师朗诵。其次，在日常生活中，让幼儿互相朗诵。幼儿天生是个模仿家，好表现，所以我在区角设立一个“朗诵区”，让幼儿轮流着当“小主持人”，在小朋友面前讲说新闻或朗诵自己喜欢的儿歌、故事。在听同伴说的时候，幼儿也会特别专注、认真，在互相朗诵过程中，激发了幼儿参与阅读活动的兴趣，培养了幼儿的阅读能力。第三，让幼儿听赏录音，为朗诵活动作准备。我每天安排一定的时间选择适合幼儿听赏的有声读物，让幼儿反复听赏，感受多媒体传出的标准普通话，轻声跟读。开展儿歌、故事朗诵比赛，选出“普通话”小能手，这样不仅可以让幼儿感受文学作品的魅力，还可以培养幼儿语言表达能力。我还积极争取家长的配合，假日让家长带孩子逛书店，经常性地开展亲子朗诵，让家长将精彩的故事，诗歌朗诵给孩子听，让孩子将幼儿园学到、听到的故事，诗歌朗诵给爸爸、妈妈听，增大阅读量，积累阅读经验，激发幼儿阅读的兴趣。 四、注重“说”的指导

要引导幼儿落落大方地“说”，指导幼儿用规范的语言、恰当的词汇、准确地表达图意。要注意倾听幼儿的讲述，并提醒用上老师所注的关键词提示，可以边记录边问幼儿这些词的意思，让幼儿有意义地用词。小班孩子上学期基本会说把词说得有关联性，到下学期就要学习说完整句。中班孩子要求说完整句，表达流利，会理解新词，故事表述情节完整，允许、鼓励孩子创编故事。大班的孩子，要求故事讲述完整外，会用好新词，故事讲述有趣，并能创造性地运用图标记录故事。

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五、注重“动”的指导

幼儿好动，有意识让幼儿参与一些活动。角色扮演是幼儿非常喜欢的活动，教师指导幼儿阅读时，利用故事当中的角色，进行角色模仿，一方面可以提高幼儿参与阅读的兴趣，另一方面也能提高幼儿学习语言、学会表达的能力，更进一步促进幼儿对阅读材料的理解和情节的理解。在角色扮演的阅读游戏中，我注重指导幼儿在角色游戏中的投入配合。同时，要组织幼儿开展一些多样化的活动，比如：“讲故事比赛”、“情景表演”、“分角色表演”、“看图创编故事”等，鼓励幼儿将自己在阅读中收获展现出来，从而增强自信心，体验成功感。在孩子阅读的过程中，教师应对幼儿的表现及进步给予及时的鼓励和表扬，强化其阅读行为，增强幼儿乐于阅读的兴趣。 六、注重“玩”的指导

喜爱游戏是幼儿的天性，游戏是幼儿活动的主要形式，是幼儿阅读的一种有效辅助手段。教师在引导幼儿阅读时，要设计幼儿感性趣的游戏，如：听读游戏、字图配对、指偶表演等。让幼儿在游戏中快乐学习，做到玩中学，学中玩，寓教于乐。

有效指导幼儿阅读是在“以幼儿发展为本”的理念下开展的。教师作为幼儿阅读学习过程中的启发者、指导者，合作者，遵循幼儿的学习兴趣、需要和特点，让每位幼儿都成为阅读活动的主人，在主动参与的过程中体验阅读的快乐，实现阅读能力自我提升和习惯的自我养成。

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