古诗文心得

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古诗是我国灿烂传统文化中一颗璀璨的明珠。它们大都具有如下特点：语言优美精炼、想象丰富新奇、韵律朗朗上口、情感动人心魄、哲理深刻入微，同时也有生辟字词多，背景离我们久远而难于理解的特点。那么，如何让孩子们领略古诗文的美，让孩子们通过古诗的学习，进而受到传统文化的熏陶呢？就成了我一直苦苦探寻的问题。非常感谢学校领导送来这场及时雨——

11月27日—29日，为期三天的赣州市小学语文青年教师古诗文课堂教学竞赛在赣州市文清路小学举行，我和郑梅花主任、宋熠红老师陪同张舒婷老师参加了这次大赛。本次大赛共有20节课，三天听写下来，受益匪浅。总结出以下几点方法：

一、反复吟诵，感受韵律美。

通过反复吟诵来体会文章的美感。只有经过充分地、反复地诵读，设身处境地进入诗的境界，细致感受其中的形象美，才能深入地领略作品中的情致和趣味，从而获得审美的愉悦。这20节课每节课都读得很多，并且读的形式，读的时间也很讲究：

1、多层次的读。一般都是课始初读，读准字音，读出节奏，然后重点在理解感悟后的创设情境读。

2、创设多种情境读是每个老师的重头戏。比如南康三小的曾健老师上的《十

五从军征》在理解感悟时创设多种情境让学生读，形成一咏三叹的效果，令听课的老师都有眼睛湿润的感觉，我想学生怎么不对这首诗印象深刻呢？

3、形式多样的读。比如龙南钟佳佳老师上的《伊索寓言》就采用了多种形

式的读，有指名读，齐读，师生合作读，有打起音乐拍子读等，让学生全方位感受古诗文的韵律美；还有上犹县一小曾芳老师执教的《伯牙绝弦》除了一般的读外还有师生赛读，学生赛读，老师引导读的语言也很丰富，“你能读得更高些吗？”“到了膝盖了„„”“到了肚子了，到了胸脯了”等。

二、联系作者生平、写作背景，深入理解，体验情趣美。

古诗的语言凝炼含蓄，并且往往都是另有所指，有复杂的写作背景，耐人寻味，这是孩子们学古诗的障碍。所以老师们都会出示作者的资料，写作背景资料让学生读，而后联系起诗句内容来理解感悟诗句的意境。比如黄金区实小的蓝光伶老师在教《渔歌子》，让学生感悟“斜风细雨不须归”这个“不须归”实际指不想归哪里时，就出示了张志和的资料还有张志的哥哥劝他回去做官的一首诗，帮助学生理解。比如《黄》

三、多方迁移，领悟意趣美。

我们在古诗教学中有时也是“只可意会，不可言传”，那我们何不让孩子们对内容做回味、做迁移呢？

1、将古诗改写成短文。


在孩子们领悟了古诗描绘的那种美的意境之后，让孩子们将古诗改写成短文。当然在改写之前，还要提醒孩子们诗的内容，除了古诗所描绘的内容外，还可以做合理的想象。改写是对孩子们一种美的熏陶，还培养了他们的想象力，促使他们进一步理解古诗内容。

2、链接课外阅读。

古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这是古人写作的秘诀。每学好一首诗，就要求孩子们去找同一类的诗，这样可以培养孩子们的自学能力。

我们老师，应该充分利用古诗的“意趣美”这一内蕴力，催动孩子们在学习活动中，产生最佳的审美效果。

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