《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域学习体会

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《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域学习体会篇——中班

《指南》指出：幼儿阶段是人社会性发展的重要时期。这个时期幼儿所形成

的对人、对事、对己的态度，逐渐发展出的个性品质和行为风格，不但直接影响其童年生活的快乐和幸福感，影响其身心健康以及知识、水平和智慧的形成，更可能影响其一生的学习、工作和生活。所以，能够说，幼儿社会教育的目标就是培养人格健全、身心健康的人。人际交往和社会适合是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。 做法做如下总结：

1.注重体验，避免说教。

在幼儿社会领域的学习与发展中，“体验”是一种非常重要的学习方式，特别

是情感态度类的学习，不是简单地“讲道理”就能奏效的，这就需要我们创设多种活动，促动幼儿对于某种情感态度的习得。比方我们展开的 “好书分享”、“才艺秀”“我是小画家”等活动，旨在引导大家学会使用介绍自己、分享自己的想法或喜欢的物品，增强同伴间的人际交往，并促动幼儿具有自尊、自信、自主的表现；展开的“大带小联帮活动”，通过协助弟弟妹妹做力所能及的事情，体验协助他人的快乐；展开集体活动“关心残疾人”，通过创设情境，让幼儿眼睛蒙上布条或四肢捆绑，以体验盲人和四肢不健全人生活的不易，进而观看残疾人参加残奥会比赛的视频，使幼儿感知残疾人的坚强、勇敢和自信，从而引导幼儿体验尊重他人、关爱他人的美好情感。 2．尊重理解、真诚接纳

我们对待孩子的态度以及与孩子的互动方式都深刻地影响着孩子与他人、环境的互动态度和方式。每个孩子都千差万别，各有所长，各有所短，教育就是尽力协助每个人成为他自己，不能用一把尺子衡量所有的幼儿。所以，作为孩子们社会性发展的启蒙老师，我们应努力发现并坚持看到每一个孩子身上的闪光点，尊重孩子的不同个性，理解他们，真诚耐心地接纳、肯定和包容每一个孩子。例如，我班有一位孩子吒吒，平时在班级中性格粗心大意、说话喜欢大喊大叫、调皮捣蛋，一会把哪个女孩子的牛奶撞翻了、一会又把哪个男孩子的帽子拉掉了、一会又把班里的物品损坏了，孩子们都很不喜欢他，遇到不好的事情也都很自然认为是他干的。为了扭转他在班级心目中的形象，我开始细心观察他的闪光点。经过一段时间观察，我发现他身上最明显的特质就是非常乐于协助别人，而且非常细心，有一段时间班级里有一位手臂骨折的孩子，我只在班级里说了一次要多协助这位孩子，有些孩子可能做了一次就忘记了，也有些孩子是为了老师的即时表扬才做的，当老师没有表扬时就不愿意再做了，只有吒吒一直坚持每天为这位手臂骨折的女孩子搬小椅子、倒水、拿书、拉床，与他平时粗心的模样大相径庭。于是，我将他的所作所为实行了全班性的讨论和表扬，孩子们都对他佩服有加。通过这件事情，使孩子们初步懂得了每个人都有优点和缺点，看到别人好的地方我们要多向他学习，看到别人不好的地方我们也不要去批评他，而是要想一想自己有没有这样的缺点，有的话就改正。 3. 知行合一、教学相长

幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。对于理解力有限的幼儿，社会教育最好的方式就是我们成人身体力行的榜样作用，这就要做到知行合一。我始终认为真正的教育不是单方面的成长和给予，而是师生双方的互相促动、彼此成长，假如把教师这个职业当成是人格持续自我完善的途径，或是一种生命修行方式，那我们的职业将充满意义和趣味。希望自己能通过以上的信念和措施，脚踏实地地践行社会领域的终极目标，使孩子成长为以为身心健康的人。

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