基于“双减”背景下小学英语课外阅读教学分析

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基于“双减”背景下小学英语课外阅读

教学分析

摘要：双减政策的落实是对传统英语教学的方式调整和路径规划，其主要目的是为学生减负，对英语课程的比重进行了缩减，大大降低了英语课程的课时。小学阶段学生对英语的接触并不算多，接触的单词也较少，学习过程大多数是围绕着课本素材来开展的，因此学生若要提高英语成绩，必须要补充学习素材，增加课外阅读量。义务教育阶段减少了英语课程的摄入量，并不意味着教育部门不重视英语课程，相反它强调的是对学有余力的学生一定要展开英语拓展，其他的学生则需要完成基础部分的学习，做到因材施教，让每位学生都能够有所收获。

关键词：“双减”背景；小学英语；课外阅读

引文：双减政策实施之后，我国义务教育阶段的教学发生了天翻地覆的改变。英语作为义务教育阶段的有机组成部分也必须要与时俱进，跟上时代的脉络和脚步，迎合教育发展的时代趋势。英语阅读是学生主动求知的过程，阅读也是英语学习的重要板块之一，在双减政策不断落地生根的背景下，小学英语教学要更加注重对课外知识的补充和拓展，通过对学生课外阅读多方面指导使学生的阅读层次有所上升，帮助学生开拓视野，增长见识。因此本文围绕着双减背景下小学英语课外阅读教学展开论述，希望为有关工作者提供一些参考和建议。

一、加强对学生阅读兴趣的培养

英语作为我国基础教育的重要板块和组成部分，在传统的教学中教师往往过分重视培养学生的学习成绩，提高考试分数[1]。双减政策则恰好相反，它倡导学习要减负增效，减轻学生的压力，同时要提高教学效率，让教学回归到课本素材回归到校园的本真。通过课堂教学能够加强对学生英语核心素养的培育，课外阅读教学本身就是学生核心素养发展的重要渠道，教育工作者要加强对课外阅读的环节关注，做好对学生的兴趣培养，展开灵活生动的主题活动，组织良好的学习


氛围和学习环境，以求给学生带来潜移默化的熏陶作用。具体而言，第一个方面可以为学生创造良好的阅读氛围，环境对于学生的影响是巨大的，能够充分激活学生的学习潜能和动力，教师要加强对英语阅读环境的打造和创设，通过环境的渲染让学生用更加饱满的情绪打开英语世界的大门，做好英语知识的探索和挖掘，体会学习之快乐。尤其是在当今大数据发展的背景下，教师要格外重视课外阅读环境的拓展，通过课外阅读活动的组织能够让静态枯燥的英语阅读内容变得更加立体、灵活、生动，为学生的阅读学习注入全新的力量和血液，让学生在阅读中变得更加具有兴趣和热情。比如教师可以在课堂后做安排图书角，图书角中放置一些符合学生认知水平、学生感兴趣的课外书籍，学生利用课余时间或大课间的时间都可以自主翻阅，展开有效的英语阅读。除此之外，具体教学时教师需要对英语课程标准的要求作出深入解读和贯彻，遵循以学生为本的原则，利用信息化技术为学生展开阅读指导。

二、通过亲子共同阅读，分享学生阅读之喜悦

在双减政策落地生根之后，各大校外培训机构受到了严格的管控，学校本身开始加强了课外阅读的拓展，学校若要做好课外阅读工作，必须要加强亲子之间的沟通，实现家校共读、家校共育的教学理念[2]。通过亲子共同阅读能够为学生阅读打造有效的展示平台，对于家长来说能够增加和孩子一起学习、一起阅读的机会，教师和家长之间则需要加强沟通和交流，保持通畅的联系。具体而言，亲子共读需要以陪伴为根本，为阅读注入持续的动力，小学阶段的学生刚刚接触到英语，在学习的过程中经常会有单词不理解或句子不认识的情况，这都是正常现象，这时如果阅读有父母的陪伴和家长的指导就能够有效的提高信心。家长在亲子阅读中需要发挥倾听的力量，阅读本身是一项综合性的过程，阅读时需要联系读者自身阅历的实际情况，学生在阅读时应当被关注、被表扬，教师也要鼓励学生向家长讲述自己的读后感，家长则应当扮演好倾听者的角色，通过亲子共同阅读为打造良好的亲子阅读氛围和阅读关系，这是双减政策辅助之下对学生健康成长的保障。

三、加强对课外阅读素材的筛查和挑选


小学阶段，学生刚刚开始接触到英语学习的内容是较为简单的，很多小学生缺乏英语基础，单词积累量较为薄弱，不能够阅读众多较为复杂的题材，因此教师需要为学生严格把控素材观，有些素材存在不良的思想引导，也不适合小学阶段的学生去阅读。在阅读选本的时候需要以课内课程作为大纲和原则，在此基础之上选择和课本有关的阅读内容作为拓展和延伸，让阅读文本变得更加高效，有利用价值。具体而言，英语教师在挑选教材时首先要制定好教学目标，挑选符合教学目标的阅读绘本，接下来要在此基础之上对本班学生的英语阅读水平作出正确的定位。课外阅读时需要反复推敲阅读主题和中心思想。其次，在学生阅读时教师需要给予认真而细致的指导，使学生带着任务阅读，带着问题阅读，激发学生对阅读行为的喜爱，培养阅读习惯。

结语：综上所述，在双减政策背景下小学英语课外阅读教学需要为学生减负，加强对学生阅读兴趣的培养。教师可以打造亲子共同阅读的模式，由家长来倾听学生阅读的喜悦，要加强对课外阅读素材的筛查和挑选，同时要做好阅读指导。

参考文献：

[1]裴启慧.“双减”背景下小学英语课外阅读指导策略探讨[J].考试周刊,2022(26):123-126.

[2]李磊.“双减”背景下小学英语课外阅读指导策略[J].小学教学设计,2021(30):9-11.

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