阅读教学四步谈

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阅读教学四步谈

作者：张兴荣

来源：《新校园·理论版》2009年第11期

众所周知,要写好作文,最重要的基础就是必须要有大量的阅读积淀,即所谓的“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”。可是,现在的学生,他们的课外阅读时间非常有限,绝大多数的学生依旧被繁重的学业负担压得喘不过气来,根本无暇顾及其他。即便是有的学生特别喜欢写作,也只能是浅尝辄止。

根据学生实际,笔者认为写作教学中的阅读可分为两部分。一是课堂阅读。教师精选一些学生从未接触过的、较有特色的、篇幅较短的文章,进行课堂阅读分析,适当引导。这种阅读是为课后阅读打基础。二是课后阅读。教师指定一些对写作有益的文学书籍,让学生阅读。将反映学生生活的精品和流行的好作品列入推荐书目,以激发学生的阅读兴趣。阅读是学生不可缺少的一个环节,大量的阅读可以使学生获得丰厚的养分。那么,如何指导学生进行有效阅读呢?

一、阅读教学应当引领学生去“读”

现代教育面对的是在电脑电视屏幕前长大的一代,在这快餐流行的时代,许多学生热衷于“文化快餐”“而不是文学名著;热衷于流行的音像动漫,而不是文章大家。所以语文教学的首要任务就是要引领学生去“读”。引导学生喜欢去读,广泛地读,有目的地读,读出趣味,读出品位,并且最终学会阅读。高中语文课程标准在规定必修课程的阅读目标时,特别强调独立阅读、个性化阅读、探究性阅读、创造性阅读等。对必修课阅读教学有如下的实施建议:“教师要为学生的阅读实践创设良好环境,提供有利条件,充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性。尊重学生个人的见解,应鼓励学生批判质疑,发表不同意见。教师的点拨是必要的,但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。”

二、阅读教学应当引领学生去“说”

听说读写,语文能力四要素也,《课程标准》更是把“说”提高到语文素养的高度来认识。在口语交际的评价中提出,“要求考察学生参与口语交际实践活动的态度,能否把握口语交际的基本要求,善于倾听,在交流中捕捉重要的信息,清楚、准确、自信地表达自己的思想和感情。”

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