《游戏作文风暴》读书心得

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《何捷老师的游戏作文风暴》读书笔记2

何老师不仅是“作文”，还是语文。他认为阅读教学的目的是让孩子在阅读实践中学习语言、积累语言、运用语言，提高语言表达水平，提升语文素养。每一篇课文都是孩子学习语言、积累语言、运用语言的“范本”和“练习本”。老师要引导学生徜徉在经典语言中学习表达方法、感受语言魅力，逐渐积累、迁移、内化，形成自己的语言表达习惯，可谓一语中的。

何老师对阅读教学是一种“对话”亦有自己的心得，他认为语文教学中的对话是多元的，包含师生对话、生生对话、学生和文本、和编者对话。课中“对话”的质量取决于教师课前与文本、与编者“对话”（包括对学情的把握）的质量。在《跨越百年的美丽》课例中，“学生是语文学习的主人”意识凸显。在《匆匆》课例中，学生主体意识、让学意识由“他觉”变成“自觉自然”。这是一次“华丽的转身”。正如何老师在课后反思中坦言：“教师应该让位、让学，还课堂予孩子”，真正值得欣赏、最有价值的应该是学生的“学”。语文课堂是孩子学习语言的重要场所，是语言运用的“演练场”。孩子是学习的主人，他们在课堂上应该掌握学习的主动权，想说、能说、敢说、会说；想写、能写、真写、写好。也只有这样，课堂结束后，孩子才不会空落落的，才能带着收获的喜悦和学习的快感继续学习，探索未知的领域。可以说何老师的专业成长，是伴随着“以学生发展为本”的教育理念的深入以及化为自觉的教学行为而快速成长起来。

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