一年级拼音gkh评课稿

2022-12-18 17:06:27   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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年级拼音《g k h》评课稿

年级学生好动,喜爱游戏,难以长时间的保持注意力,思维形象具体化,对他们来说,学习汉语拼音有困难,而且容易产生厌学的心理。语文课程标准》中“实施建议”指出:“汉语拼音教学尽可能地有趣味性,宜以活动和游戏主。因此,教学中,教师努力创设丰富多彩的教学情境,力求做到教学具有趣味性,富有童趣,激起学生学习汉语拼音的乐趣。

语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体,语课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学生需求,保护学生的好奇心,求知欲, 充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此,在教学中,采用以小组合作的形式,合作学习,进行交流反馈。这既体现了教师“导”的作用,也体现了学生的主体地位,并且使学生学会合作,学会探究。 教学亮点:

针对一年级学生的年龄特点,本着“兴趣是学习最大的动力”,本节课,吴老师紧紧地围绕着学生的“趣”而展开一系列的教学






一、创设情境,激发兴趣。

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一开始,吴老师就将学生带入到拼音王国中,用童趣的语言引出gkh,将学生引入课堂,激发学生的学习兴趣。 二、以多样的形式,保持学习兴趣。

游戏引进课堂,让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。如自己动手感觉发音部位的变化、“摘苹果”认读字母、让学生编编顺口溜等多种形式,学生的学习兴趣始终浓浓的。 三、及时肯定,增强学习兴趣。

抓住每一个学生的闪光点,及时给予肯定,让他们感受成功的喜悦,从而增强他们的学习兴趣。学生非常渴望得到别人的赞赏,一旦得到别人的肯定,脸上幸福快乐的光芒就情不自禁地显露出来。

四、指导书写层次清楚,有助于学生识记。

吴老师指导一看笔顺二看位置,教给学生观察的方法,让学生说一说,再范写,再自己在书上描红仿写。层次清楚,学生也学会了写拼音的方法。 五、关注全体,因材施教。

吴老师能够在课堂教学中面向全体,关注学生主体地位,注重与学生的互动交流,同时关注学困生,指出读得不准的读音,对于学习能力各异的学生,做到了个别指导,因势利导,耐心细心。




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