一年级拼音gkh评课稿

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一年级拼音《g k h》评课稿

一年级学生好动，喜爱游戏，难以长时间的保持注意力，思维形象具体化，对他们来说，学习汉语拼音有困难，而且容易产生厌学的心理。《语文课程标准》中“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能地有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，在教学中，教师努力创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，保护学生的好奇心，求知欲， 充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，在教学中，采用以小组合作的形式，合作学习，进行交流反馈。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且使学生学会合作，学会探究。 教学亮点：

针对一年级学生的年龄特点，本着“兴趣是学习最大的动力”，本节课，吴老师紧紧地围绕着学生的“趣”而展开一系列的教学：






一、创设情境，激发兴趣。

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一开始，吴老师就将学生带入到拼音王国中，用童趣的语言引出g、k、h，将学生引入课堂，激发学生的学习兴趣。 二、以多样的形式，保持学习兴趣。

将游戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。如自己动手感觉发音部位的变化、“摘苹果”认读字母、让学生编编顺口溜等多种形式，学生的学习兴趣始终浓浓的。 三、及时肯定，增强学习兴趣。

抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。学生非常渴望得到别人的赞赏，一旦得到别人的肯定，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁地显露出来。

四、指导书写层次清楚，有助于学生识记。

吴老师指导一看笔顺二看位置，教给学生观察的方法，让学生说一说，再范写，再自己在书上描红仿写。层次清楚，学生也学会了写拼音的方法。 五、关注全体，因材施教。

吴老师能够在课堂教学中面向全体，关注学生主体地位，注重与学生的互动交流，同时关注学困生，指出读得不准的读音，对于学习能力各异的学生，做到了个别指导，因势利导，耐心细心。

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