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第八章 学校组织的社会学分析
本章主要内容
第一节 学校组织的性质和结构 第二节 学校组织的运行 第三节 学校组织的变革
学习目标
掌握学校组织的性质和结构特征 了解学校组织中的冲突 思考解决学校冲突的方法 了解学校变革的阻力
第一节学校组织的结构和性质
借助社会学中的组织理论和行为理论，以具体的学校系统为研究对象 一、学校组织的性质
1、学校是一种社会组织,有意识的组织起来达到特定目标的社会群体 类型：生产组织、整合组织和政治组织 强制性组织和功利性组织和规范性组织
互利组织、赢利组织和服务性组织、公益组织 （二）学校组织的性质
固定的人数、明确的政治结构、众多小型的互动过程、特定的学校文化 1.规范性组织：教育活动的依据是教育规范 2权威性组织：对于学生而言
3、强制性组织：对学生而言体现一定的强制性 4、功利性组织：教师获得经济报酬和维持生存 （二）服务性组织：提供教育服务 生产性组织：人力产品和知识产品 整合性组织：通过社会化的途径
社会关系的聚焦点：国家和家长、个人 二、学校组织的结构
学校社会成员的构成状况、内部群体的结构、内部职务和权力与地位的分配及其联系方式 （一）学校组织的结构类型
物质结构、职权结构、系统结构、阶段结构、分轨结果（流动小组和能力分组）、课程结构、经费结构、入学结构、出勤结构
1、学校首先是一个异质结构；学校成员的组成、学校组织目标与实际追求目标 2、多权威结构 3、多层次结构
第二节 学校组织的运行
一、学校组织的冲突
部门目标置于整个学校的规章之上、个体价值、学校的正式教育目标和、妥协的产物 《帕金森定律》：官僚主义思想严重 （一）学校组织内部的冲突 1学校成员个人之间的冲突 2、师生之间的制度性冲突
3、学校不同层次和不同部门之间的冲突 4、非正式组织间的冲突
5.教师工作和专业化和科层化
6、行政职务和专业职务之间的冲突
同一级学校组织之间和不同级学校组织之间 竞争性冲突和结构性冲突 （三）学校组织和环境的冲突 内部和外部的冲突 二、学校组织的协调
模式维护和内部整合、目标达成和外部适应
途径：信息传播的途径、开展公共关系工作、组织成员对组织目标的整合 三、组织理论与学校管理 （一）科层理论
从需要和效率出发建立一套所有组合成员都认可的规则，全部活动按照规则进行 1、劳动生产率是衡量企业效率的唯一指标 2、假定理想化的行动
3、明确职责关系和人的天性是不喜欢劳动的 （二）社会系统理论
组织内部存在非正式组织的作用、满足工人及其团体的社会、心理需要的重要性 社会系统由各子系统组成、一定的界限和开放系统与封闭系统 第二节学校结构的冲突 （三）权变理论
把组织看做一种开放系统，强调对变化着的组织环境的研究 1、每个组织都有其独特性、、 2、对环境的适应能力 （四）学校组织的管理
培养人的机构。概念框架和思维途径 1、科学管理与学校
目标管理法：目标设定和过程管理和考核绩效 2.人际管理与学校
从人性角度出发的管理模式 X理论：人的天性是懒惰的 Y理论：人是喜欢工作的 Z理论：人性是复杂的 3、民主管理与学校
低层次的参与管理和高层次的工业民主 人际关系的参与模式和人力资源的参与模式 管理者必须具备的素养
本文来源：https://www.wddqxz.cn/a1bad8c0588102d276a20029bd64783e08127d9e.html
2022-12-07
