跨学科教学设计.doc

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跨学科教学设计.doc涉及学科 科学、 数学 所需课时 1 课时

所需资源分组实验材料： 小铁管， 一块 40 厘米宽、100 厘米长木板； 一地塑料地毯， 机械表芯。 记录表单。 活动目标

一、 知识与技能目标：

对同一高度且同一长度的不同斜面， 其表面越光滑，物体在斜面上的运动越快， 物体通过斜面的时间越短。 相反，物体表面越粗糙， 物体在斜面上运行时间就越长。

二、 过程与方法目标：

运用实验材料设计实验， 并通过对实验数据的操作和分析， 跌寻找一定的规律， 进行逻辑归纳推理形成解释，达到 数学和科学的相关跨学科的 貌 联系的学习。

三、 情感态度与价值观目标：

在实验 、 操作、 记录的过程中培养学生细致、 实事求是的科学态度， 激发学生的思维， 增强学生对自 然科学的热爱。 升预期结果学生在教师的引 导下， 通过亲手操作实验获得正确的数据， 再通过对数据的整理分析最终得出结论。 活动过程



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一、 要求讲话

1． 展示地毯， 请同学比较地毯正反两面的不同。

2． 学生猜想： 如果将地毯铺在斜面上， 让小铁管在斜面上运动， 小铁管在哪一面上运动的快些呢？ 异学生根据自己的经验提出本组的假设。

3． 引入研究： 怎样来证明你的想法是 厂 正确的， 并用数据来说明呢 ？ 二、 探索和调查

1． 学生讨论、 设计实验方案。 指导 要点：

实验的方法和步骤？小组中 4 个人怎样分工？ 1 个人释放铁管， 两个人记录时间， 另一人记录。

为什么要让两个人记录时间？ ， 保证测出的时间更接小铁管在斜面上滚动的时间。

怎样做才能使测量的数 据科学？ a 用同一个小铁管 ；

b 用相同长度的斜面且斜面的高度相同； c 只是斜面的粗糙程度不同。

我们怎样做才能更准确呢？ 用实验三次取平均值的方法。 2学生实验并记录实验的情况。 教师提供记录表 三． 分 盔 析和总结： 1． 组内数据计 算：

分别求得小铁管在光滑斜面和粗糙斜面上通过 用时的平均值。 运用条形统计图描述数据， 得出组内结论。



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