初中语文教学随笔：语文老师要学学“留白”艺术

2023-01-28 17:37:14 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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初中语文教学随笔：语文老师要学学“留白〃

艺术

 语文老师要学学“留白”艺术余蕾

中国画讲究意境之美。大画家吴道子说：“意造景生J那种“似而不似，不似而似”的意境，以无尽的诗情使观画者产生无尽的美妙遐想，成了中国画的一绝。所以，中国画的构图，吸取了太极图之灵韵，用

S线将画面分割，大胆留白而绝不填鸭。有时观赏一幅画，那大块的

留白总能使人遐想不断：这里似有一叶扁舟云中去，那里似有飞流瀑布天上来；高处似起农舍炊烟，远处似听风中林涛观画者在观画，也在创作，是观者和画者在共同制造画作的美。所以画界有论：“露而不藏便浅薄……愈藏而（境界）愈大，愈露而愈小。”可见，“留白”是何等重要。

中国画有“留白”说，中国戏曲有“虚拟”说，吟诗作文有“悬念”说，目的都是给观众和读者留点遐想和制造的空间。由此我想到了语文教学，语文教学也讲教学艺术，我们的语文老师是不是也应当学习这种“留白”的艺术，给同学多留点想象的余地和制造的空间？用现在的时髦话讲，更多地让同学去与文本对话, 与对话，从而读出自我，读出共性。

语文课上，我们总习惯从字词句篇到语修逻文，从情节结构线索到人物环境主题，给同学讲解的非常详细，分析的非常透彻，甚至编出若

干习题，一遍又一遍地训练，硬把作品压榨成流汁灌给同学。我常想，一篇篇美文佳作，与其由他人剖析的清清晰楚、明明白白、真真实切之露，还不如让读者自己去感受那“雾里看花”、“水中望月”之美，尤其是读文学作品，美的感受是不能统一的，任何“实”讲都代替不了作品的神韵。所以有时辛辛苦苦整出一个实化的课件，反而使作品失去了美的价值，一目而了然: 啊，原来不过如此。我站在实实在在的岳阳楼上，总也感受不到 “衔远山，吞长江”的气概，更无“渔歌互答，此乐何极”之乐。

我游了桃花源，硬是寻不见“中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”，加上沿途小贩不停的叫卖声扰耳，一点身居“世外”的感觉都没有，我直呼上当，宣誓再也不去桃花源。但我明白，并没有弄假。常言道，风景美如画，无疑画比景美。又言道，画出诗意，自然说的是诗意比画更有神韵，景随情生，无情则无景，你不走进陶渊明，自然寻不见世外桃园，这只能自己读作品去品尝，哪能由他人硬拽去的道理。所以，文学作品总是留给读者很多想象和制造的空间。

茅盾先生曾以“蛙声十里出山泉”为题请白石老人为画，老人只在画纸上点了几只小蝌蚪于两石激流中奔游，留出大块供遐想的空白，使人仿佛听到十里之外的蛙声一片。这是“留白”的经典。

语文老师不妨学学中国画的“留白”艺术，不要堵塞了同学再制造的思路。