碎片化阅读

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让碎片化阅读回归深入阅读

一、碎片化阅读的定义

碎片化阅读指的是利用短而不连续的时间片段进行简短而少量的文本阅读。 二、小学生碎片化阅读的特征 1．阅读时间碎片化

传统意义上的阅读应该是阅读者在一段较长时间内手捧书本进行阅读。事实上、在校学习的小学生很难有一段相对完整的阅读时间。学生们大多利用在学校的零碎时间进行阅读，如课间十分钟、午休或放学前的一小段时间等。加之有些学生上学路程较远，这些学生大多会利用上学或放学回家路上的时间，在公交车上阅读。即便放学回到家，较重的课业负担也让学生失去了完整的阅读时间，不少学生会在睡前进行短时间的阅读。 2．阅读内容碎片化

小学生既然很难有相对完整的阅读时间，那么小学生阅读的内容也就断断续续，难成系统。例如，课间读了一则简单的小故事，放学回家路上看了一个小笑话，睡前又看了一个绘本故事等。另外，小学生由于年龄和性别的差异，阅读兴趣也各不相同。他们有的喜欢历史故事，有的喜欢寓言故事，有的喜欢天文地理等。兴趣爱好驱使他们专注于阅读某一方面的内容，这也会在一定程度上造成小学生阅读内容碎片化。 3．阅读方式碎片化

阅读方式有指读、默读、浏览、跳读等，由于阅读时间限制，小学生在阅读时大多采用浏览的方式。尤其是识字量不大的低年级学生，相比较那些陌生的汉字或拼音，五颜六色的插图更能吸引他们的注意力。我在日常教学中发现，这些学生快速地翻看书中的插图，感兴趣的文字就简单地看一看，不感兴趣的地方就直接跳过，一本书很快就这样读完了，其阅读目的就是娱乐。这样的阅读，学生只关注内容，忽略了文字本身。 三、碎片化阅读的弊端 1．改变思维方式

小学生在碎片化阅读时大多只是简单地浏览只言片语，对一个问题只是知其然不知其所以然。长此以往，学生这种不求甚解的阅读会形成一种习惯，学生已经习惯于被动接受信息而不是主动地探究问题的缘由。 2．降低阅读能力

《语文课程标准》要求小学生在阅读时“能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐”。碎片化阅读下，学生依据自己的兴趣有选择性地进行阅


读，破坏了文本的完整性，从而也阻碍了学生理解作品中的人物形象，基至也错过了一些优美的语句 3．分散注意力

碎片化阅读的内容多是零散、无序且吸引读者眼球的，当小学生刚读完上一个信息时，注意力很快又被下一个信息所吸引,从面导致小学生的注意力即时性和片刻性的特点，加之小学生由于生理原因，本身自控力较弱，长期碎片化阅读更不利于提高小学生的学习注意力，从而影响自己的学业水平。 四、深入阅读的方法 1、带着问题去找答案

当没太多时间读书时，可以先从最痛的点解决问题。就是带着你的问题去看书，去找答案。比如，想学写作，买了本写作的书，但是书很厚，全部看完要耗费很长的时间，而且你一时也记不住、用不起来。那么对于书中一些已经知道的知识或信息，可以选择跳过。对于你想了解的部分，先深入看，其他信息等有时间了再补。 2、学会做读书笔记

做读书笔记是为了让学生在阅读的过程中注意力更集中，更透彻地理解书中的内容。 第一是标记符号：自己认为比较重要的划横线，特别精彩的自己很有共鸣的划上波浪形并打上感叹号，对于作者的观点有质疑的打上疑问号。

第二是便签法：对于书中的内容自己比较有感悟的地方，贴上便签，写上几句心得体会，以便下次整理笔记时用。

第三是摘抄法：就是把书中比较精彩的，自己读后有共鸣、特别喜欢的句子，原文摘抄到笔记本里，再相应地写上自己的想法。 3、学会做思维导图

思维导图可以让我们主动学习，对书中的知识进行总结、提炼，抓住书中最核心的部分。，思维导图是加深理解、提高记忆力的法宝。 4、写书评或读后感

读完书之后，我们需要不断地思考、总结，把书中的知识内化成自己的东西。书中的知识成了我们自己身体的一部分，成为了我们的智慧，才算把一本书读通、读透了。这样的读书才是有效的读书，而写书评或读后感，就是很好地检验自己的读书成果的方法。 五、如何培养学生深入阅读的兴趣

通过创设阅读平台，在班上进行读书笔记展评活动、口语交际以及读书朗诵竞赛活动。或将一些内容丰富多彩、曲折离奇、幽默滑稽的故事改编成舞台剧，让学生用诵读、表演、

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