我喜欢我自己教案

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大班社会活动——我喜欢我自己（华双语：郑立虹） 一、设计意图

一位哲人曾经说过：“谁拥有了自信，谁就成功了一半”。幼儿期是个性品质可塑较强的时期，从小培养幼儿自信，对其一生都有影响。幼儿时期是自我意识形成和发展的最初阶段，而自我意识的正是自尊和自信等重要的心理品质形成的基础。对于即将进入小学的大班幼儿来说，非常需要能够正确地认识自我，评价自我，从而自信的去迎接以学习为主要活动的人生新阶段。我根据大班幼儿的这些特点设计了《我就是我》的教育活动。整个教育活动我设计了四个环节：第一个环节，借助课件讲故事，引导幼儿发现动物们各自的本领，帮助伤心难过的青蛙寻找优点，从而感知、体会故事中所蕴含的“我就是我，谁也代替不了”的道理。 第二个环节，鼓励幼儿大胆在别人面前讲述自己的本领，多方面展现自己的特长；第三个环节，组织孩子们召开“赞美会”，引导幼儿发现其他小朋友身上的优点，让每个孩子感受赞美和被赞美的快乐。

第三个环节，通过游戏： 说你，说我来让孩子们、大胆的展现自己，也可以引导幼儿发现其他小朋友身上的优点，让每个孩子感受赞美和被赞美的快乐。并大胆的告诉别人“我喜欢我自己”，让自己更加的自信！

最后的环节，简单记录罗列自己的本领或优点，进一步发现自我，认识自己的长处，增强自信。整个活动，给孩子们创造一个轻松、快乐的氛围，以提高自己与别人交流的自信心。 二活动目标：

1．欣赏故事，感知每个人都有引以自豪的优点，要相信自己、学会欣赏自己。

2．通过诉说、采访、绘画，进一步了解自我优点，学习大胆评价自我，树立自我意识，增强自信。

三活动准备： 1．故事flash

2．青蛙图片、图画纸、彩笔 3．“我，喜欢我自己”记录表人手一份。 我的本领、我的优点 自己眼中的我 好朋友眼中的 我

长辈眼中的我 四活动过程： （一）、倾听故事，感知“每个人都有长处，我应该喜欢自己”。 1．引出故事

出示青蛙图片，提问：你喜欢青蛙吗？喜欢他什么？

是啊，青蛙本来也觉得自己是最能干、最漂亮的，可是有一天，她突然对自己失去了信心。这是怎么回事？让我们来听听故事。 2．倾听故事至“他忍不住哭了起来”。

提问：青蛙为什么会难受得哭了起来？（因为他不会爬树、不会飞、不认字） 3．是啊，青蛙发现别人会的本领他不会，所以他很难过，都忍不住哭了。 启发性提问：这时如果你在青蛙旁边，会对他说些什么呢？

这时候山羊和青蛙说了几句悄悄话，小青蛙就高兴了起来,你们猜一猜小山羊说了什么呢？那他有没有别人没有的本领呢？

教师小结：原来青蛙也有值得骄傲的别人不会的本领。 4．教师讲述故事的结尾。

提问：后来，青蛙还难受吗？现在青蛙为什么又高兴起来了呢？

5．最后青蛙是怎么对自己说的？（因为这句话是点题的关键句，所以要让幼儿模仿学说。） （二）、夸夸自己，初步确立自己的长处，激发自信

1、教师：小青蛙明白自己也有本领，朋友们也很喜欢自己后，他也喜欢自己了。小朋友，你有什么本领？你有什么地方很特别？在家里、在幼儿园，你会为别人做什么？你会为自己做什么？引导幼儿与同伴交流自己值得自豪的地方。


重点是有意让缺乏自信的孩子多讲。 策略：

1）自信幼儿开路，营造说的氛围，开拓思路。 2）集体夸夸大丫等几个不自信的孩子。

3）让不自信的孩子讲讲自己优点，积极鼓励赞美。 2．击鼓传花游戏：我最棒。你最棒

3.这个故事有个很好的题目，叫“我，喜欢我自己”。你喜欢自己吗？为什么？

教师小结：每个人都有自己的长处，拥有值得骄傲的也许别人不会的本领，所以我们要相信自己、喜欢自己，有自信，会让自己变得更棒。

4.引导幼儿一起用响亮、自信的声音学说“我，喜欢我自己”，让自信情感在口号中升华。 （三）、简单记录罗列自己的本领或优点，进一步发现自我，认识自己的长处，增强自信。 请幼儿仔细想想自己有哪些本领或优点，记录在记录纸上，感知自己优点之多，增强自信。 （四）、延伸活动：采访他人（好朋友、教师、家长等），绘画（或其他方式）记录可以和爸爸妈妈合作完成。

教学设计思路与反思：

故事《我，喜欢我自己》讲述的是一只可爱的小青蛙有着善游泳、会唱歌、会跳高等本领充满着自信，但在与其他动物的长处比较中一次次被打击受挫，越发感觉自己没用，自信逐渐瓦解，后在山羊的肯定与赞美中重树信心。透过这个故事，可以让幼儿明白每个人都有引以自豪的本领，也许这些本领是别人没有的，所以要学会发现自己的长处，对自己充满自信，即便有些地方不如他人，也要相信自己是很棒的，“我，喜欢我自己”，而这正是班上一部分孩子所欠缺的，尤其是一些默默无闻的女孩子，如班上的xx缺乏自信，从不主动、大胆得在集体面前表达自己的建议与想法，这固有性格原因，但更多的是缺乏自信，其实她在大家眼里是个做事认真细致、作业能独立高质量完成的孩子，身上有着许多的优点。因此我想借助本次活动，通过故事教学中小青蛙的心情变化来达到移情的作用，让幼儿初步感知每个人都有着引以自豪的本领，每个人都要喜欢自己。尤其是故事最后青蛙对自己说“我就是青蛙，会做青蛙做的事儿，朋友们都喜欢我，我也喜欢我自己。”整个故事的中心意义就在于此，幼儿通过模仿说，不仅能感染青蛙的自信，而且能明白故事折射的教育意义：每个人都有属于自己独特的长处，要有自信。在此基础上让幼儿说说自己值得自豪的地方，有意识的让缺乏自信的孩子多说，但考虑到他们一开始肯定难以大胆表述，所以采取让平时较自信的孩子先说的策略，让这部分孩子来带动“我行我棒，我喜欢自己”的想说氛围，再邀请平时“默默无闻”的孩子说说，中间有意识的穿插全班幼儿夸奖几个缺乏自信的孩子，进一步激发这些孩子逐渐树立自信。但毕竟集体教学时间有限，无法做到让每个孩子都有机会表达、展现自我优点，也无法详尽得让孩子获知别人对自己的肯定性评价，因此在第三环节我设计了让孩子们绘画罗列自己的优点，通过采访、绘画自己、好朋友、长辈心目中的“自己”，进一步了解和发现自我优点，增强自信心。当一个个小朋友拿着记录表一脸幸福得对我说：“小琪说和我一起玩很快乐！”“小璐说我跳绳、画画好！”“林老师说我有礼貌。”……我知道，我要的效果达到了，孩子们在来自好朋友、来自老师的赞美声中快乐着，自信着。整个活动不足之处在于：

1．关注个体还不够。虽然我在上课前认真得在脑海中搜索过需要建立自信的孩子，课后还是发现忽略了一个很需帮助的孩子，因她各方面能力较弱，有时在活动中提问请到她回答的时候，一些孩子会说她肯定不会的。可见她在大家的心中地位很低，如果在教学中让全班幼儿说说她的优点，那么有助于提升她的集体评价、增加自信。同时也能给予其他孩子一个信息：要学着挖掘别人的优点，带给别人快乐。

2．没提供机会让幼儿展示自己的风采。在教学预设中，本有这一环节，但由于教学中孩子说自己的优点时，大多都局限在能帮妈妈做什么，虽做了引导拓展，但仍走不出这个圈，所以


我放弃了一时之间的拓展，顺着幼儿的思路下去，而在巡视幼儿绘画作品、在回答幼儿采访中，我有意表扬几个孩子与众不同的长处，如会走围棋、有礼貌等等，来暗示幼儿拓展罗列自己长处的类型。没能提供机会幼儿展示自己的风采，这是一种遗憾，因为展示长处能有效提高自信，

因此我利用日常生环节组织教学的延续活动：让幼儿讲述、展览记录表；加强个别化自信引导；展示自我风采，形成教学的连续性。

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