语篇教学中培养学生文化意识

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语篇教学中培养学生文化意识

作者：朱莉莉

来源：《江西教育C》2020年第05期

文化意识是英语学科核心素养的重要组成部分。笔者以外研社新标准第四册Moudle7 Unit1 It’s Children’s day语篇教学为例，深入剖析教材，找到语言知识和文化意识的契合点，探讨语篇教学中文化意识发展的差异化教学实践。 一、创设情境，赏文化意识之“美”

本课围绕记者小胡对儿童节进行现场报道的主题展开，借助国际儿童节这个文化契机，进行文本重构，创设情境。本课内容以中国儿童节的活动为载体，进行知识迁移，带领学生深入了解日本、新加坡、西班牙这三个国家儿童节的庆祝方式。

在学习文本之前，教师以自然、新颖、富有趣味的方式导入话题，将为整节课的教学打下良好的基础。教师可以用图片欣赏作为情境导入，以视觉形象来弥补文字描述的不足。由于学生对国外儿童节活动情况不了解，出于好奇，他们在欣赏图片的过程中注意力非常集中，而且使课堂教学聚焦于文本的主题——儿童节。教师提出问题：What do children all over the world do on Children’s Day？ 激发学生获取答案的欲望。通过图片欣赏，让学生初步感知中外儿童节的文化差异，让学生对中外儿童节文化知识背景形成对比，实现“由大入境”。教师依托国际儿童节的大语境，把课文学习设为小语境，以学习中国的儿童节活动为载体，再进行知识迁移，介绍外国儿童节的活动，实现学以致用。 二、立足文本，品文化意识之“深”

理解文化是培养学生文化意识的重要部分。本节课的显性和隐性文化元素主要体现在插图和文本两方面。

（一）借助真实生活场景，唤醒旧知

教师可以通过创设真实的交际情境，激发学生运用语言的欲望，培养学生主动运用英语进行交际的意识。在本课教学前，学生完成预习前测的第一项任务，根据已有的生活经验说一说儿童节会做什么事情。这个话题是学生经历过的，学生会对此话题比较感兴趣，也会觉得内容亲切，易于理解和接受，于是积极地运用已学语句来表达。通过观察，大多数学生都能用已学过的动词词组来组成句子表达儿童节做的事情，真实地反映出孩子向往过儿童节的意愿。此环节也为下面运用动词短语表达现在进行时作好了铺垫。 （二）细读文本，理解文化内涵

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