基于小学数学空间思维发展的STEAM课程

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基于小学数学空间思维发展的STEAM课程

作者：包继光

来源：《天津教育·下》2020年第01期

[摘要]数学是一门逻辑性强的学科，注重学生逻辑思维能力及空间思维能力的培养。小学数学应重视对学生空间思维的建设与培养，为将来学习几何知识奠定基础。现行的小学数学课程标准明确指出：“让学生通过认识几何图形和物体的大小、形状、位置关系等，来了解和学习几何的基础知识，初步形成思维空间概念。”但小学生习惯以直观形象思维来解决问题，导致培养其数学空间思维能力受阻，在此背景下借助STEAM课程理念能有效发展小学生的数学空间思维。

[关键词]逻辑思维能力;思维空间;STEAM课程一、STEAM的概念与特点

STEM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（En-gineefing）及数学

（Mathematics）四门学科的简称，是美国1980年提出来培养人才的教育理念，之后在其基础上加入了Art（艺术），从而形成了STEAM这一多学科融合的教学理念，强调充分利用这些学科的交叉融合来培养具有创新精神和实践能力的复合型人才。STEAM 教育是继STEM 教育的发展性、包容性、拓展性更强的跨学科的综合素质教育，注重知识的交融与运用。我国教育学者归纳出STEAM 教育的优点在于将其知识情境化与社会化。STEAM 教育采用的是以PBL探究为基础的教学模式和问题式学习模式，主要利用学生自主探究的过程来获得解决实际问题的目的，其重点是突出对学生自主探究及创新能力的培养。二、用STEAM课程理念发展小学数学空间思维

传统的数学课程是普及学生数学知识，努力培养学生的逻辑思维及空间思维能力，讲解各类题型的具体方法，其重点在于传授知识、传授经验，学生的思维能力有一定的提升，但如遇到新型的问题，可能難以解决。这不能说明学生没有掌握这方面的知识，而是思维缺失所导致的结果，主要原因是学生思维方式的陈旧与单一。数学教学的重点是对学生思维方式和能力的培养，灵活解决实际问题。教师不仅需要传授知识与经验，还需要让学生学会自主探究，学会多问问题，拓展和开发学生的数学思维。在小学数学阶段，对涉及图形和物体的大小、形状、位置的一些数学题型，学生往往摸不着头脑，这是由于他们习惯用直接思维来解决问题的缘故。对于图形和物体的空间概念不明确，这时在教学中引进STEAM课程理念中的多学科融合教学，可通过各个学科的辅助教学（如借助实物搭建、微课讲解、多媒体播放、教学PPT、实验等），让学生自己感受、自己探索，帮助学生建立空间思维，快速掌握数学知识，解决数学问题，并且重点突出了对学生创新思维能力的培养。