剖析特征,改进教学,迎战高考

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剖析特征，改进教学，迎战高考

作者：吴志华

来源：《读写算》2012年第50期

摘要：随着新课程的实施和新课改的推进，高中政治越来越重视培养和发展学生的创新精神和实践能力。其中，政治主观题所占分值比例大，近几年所占分值为52分，在整张试卷上占有不容忽视的地位。细观近年来必考部分和选考部分的主观题，我们发现"措施类"主观题为数不少，应引起重视。本文拟就近几年政治高考中的"措施类"题型进行一番探析，并据此提出改进教学的建议，以实现更好地备战高考的目标。 关键词：高中政治 "措施类"主观题 特征 教学建议

新课程重视以人为本，关注对学生人格的塑造，突出对政治思维的培养，强调学生应具有健全、良好心理素质，注重发展学生的创新精神和实践能力。随之而来的，是政治高考题在题型设计方面的变化。近观几年来的政治高考主观题，"措施类"题型占有一方重要位置，不可忽视。

一、高中政治"措施类"主观题的特征

1、背景设计有鲜明的时代性和区域性。"措施类"主观题在背景设计上，往往围绕社会重大热点问题，选择发生在学生身边的具体事例，大背景小角度地切入，因而具有鲜明的时代性和区域性的特征。这不仅拉近了高考试题与学生实际生活的距离，激发了学生的学习兴趣，而且有助于培养学生热爱生活、关注社会的态度和增强他们的社会责任感和民主法治观念。 2、设问形式灵活多样。在新课改和新课程的大背景下，"措施类"主观题具有鲜明的实践性、开放性、自主性和过程性。它要求学生综合运用所学知识和方法，对有关理论和现实问题进行探索和研究，制定出相应的措施。"措施类"主观题在问题设计上主要有以下几种类型： （1）直接设问类。这类题目与教材知识联系比较紧密，虽也以材料为载体，但和材料联系不大，需要学生结合经济生活、政治生活或者题目指定的相关知识，直接给出相关建议。例如，2010年福建文科高考文综卷第39题第④问：从政治生活的角度，结合大学生对幸福的看法，谈谈国家怎样才能让人民生活得更有尊严。2011年39题第①问：根据材料一所给的信息，请你运用中华文化包容性的知识，就树立正确的海洋意识提出建议。这两道题目，分别要求学生结合政治生活、中华文化包容性知识想出措施，给出建议。

（2）间接设问类。间接设问，即通过给出的特定材料，从材料中挖掘存在的问题信息，然后站在特定的角度或立场，为某个主体提出解决问题的措施和建议。这类题目，通常要先挖掘材料反映的问题，然后确定做的主体，主体是谁？有时是单一的，有时是多元化的，然后确定采取哪些措施（办法、途径、渠道、方法），最后归纳出综合性的答案。例如，2011年福

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