孟浩然诗《春晓》说课稿

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孟浩然诗《春晓》说课稿

【知人论诗】(公元689——公元740)，本名浩，字浩然，号孟山人。州阳(今湖北阳)人，世称孟阳。因他未曾入仕，又称之为孟山人。生当盛唐，早年有志用世，在仕途困顿、痛苦失望后，尚能自重，不媚俗世，以隐士终身。曾隐居鹿门山。40岁时，游长安，应进士举不第。曾在太学赋诗，名动公卿，一座倾服，为之搁笔。一生经历比较简单，他创作的题材也不宽。孟诗绝大部分为五言短篇，多写山水田园和隐居的逸兴以及( ji )旅行役的心情。其中虽不无愤世嫉俗之词，而更多属于诗人的自我表现。他和并称“王孟”，虽远不如王诗境界广阔，但在艺术上有独特的造诣，他们是山水田园诗派的代表。有《孟浩然集》三卷，今编诗二卷。是唐代著名的田园隐逸派和山水行旅派诗人，与王维并称为“王孟”。其刚正志高，但仕途坎坷。开元二十五年张九龄招致幕府，后隐居。

【说教材】

说课的内容是湘教版小学语文第二册的第三课《二首》中的第一首《春晓》。这首古诗的作者是唐代诗人孟浩然。是作者春晨即兴之作。它描写的主要是春天早晨的景色，鸟雀到处鸣叫，经过一夜的风雨，地上到处是落花。可以说字里行间都流荡着春晨的.浓浓气息，流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情，为读者勾勒出了一幅美丽的春晓图，尤其是鸟雀的啼叫，风雨的声响，更为人们创设了鲜明的听觉形象。 【说教学目标】 1.知识与技能：

⑴ 认识本课中5个生字，会写生字“知”。 ⑵ 有感情地朗读并背诵这首古诗。 ⑶ 初步理解古诗大意。

⑷ 培养学生想象力，感悟古诗意境的能力。 2.情感态度价值观：

激发学生热爱春天，和作者产生共鸣，一起分享春天给人们带来的快乐。 【说教学重、难点】

重点掌握生字的音、形、义，朗读并背诵古诗，难点是在简单理解古诗大意的基础上感悟古诗的意境。 【说教具】 课件 【说教法】 1、读书法：


根据低年级语文教学的特点是以识字、学词、学句和朗读背诵训练为重点，我在教学中主要以读为主，读中熟字，读中解词，读中学句，读中悟情的方法。

2、创设情境法：

利用多媒体课件为学生创设美丽的春晨情境，使学生置身于美景之中，从而使情感得到升华，与作者产生共鸣。 【说学法】 1、合作法：

针对于字词合作交流认读，的理解也是在合作交流中达到教学目标的。 2、体验法：

用灵巧的小手画出自己心目中的“春晓图”，并结合课件体验和感悟古诗的意境。

【说教学流程】 一、创设情境，激发兴趣

首先我出示春晨情景课件，让学生说说从画面中看到了什么?听到了什么?想到了什么?而后我再设问导入课题：唐代诗人孟浩然又是怎样用诗句描写春天早晨美丽的景色呢?

这样导入，不仅能切合低年级学生爱看动画的心理，而且还能激发学生学习兴趣和求知欲。

二、初读古诗，认识字词

由于学生们对这首诗比较熟悉，所以我先让学生们自己试读这首诗，了解学生读诗及认字水平，给学生一个自由学习的空间。然后，我适时出示配乐朗读古诗的课件，入情入境的为学生们范读。因为刚刚上一年级的孩子们，在朗读古诗方面肯定有许多的不足之处，所以我认为教师的引读是必要的。 (出示课件)接着重点指导学生学习生字“知”，再指导学习四个要求认识的生字“晓”、“眠”、“闻”、“落”。先领读，后齐读，再指名读。 为了让学生更好地掌握这些生字，我又设计了一个小游戏：帮生字宝宝找家。(出示课件)

提示：五个可爱的生字宝宝因为贪玩都找不到自己的家了，要求学生帮他们找到自己的家。


然后让学生小组内进行讨论交流，再让小组代表汇报成果。如果出现问题，我再相机指导。

低年级生字教学是一个重点，如果只是中规中矩地进行指导，不仅达不到理想的教学目标，还会使学生产生厌烦心理。为此，我这样设计的目的就是想让学生换一种学习氛围，调动他们学习的积极性，让他们在玩中体会学习知识的乐趣，还可以培养他们的团结协作精神。 三、合作交流，理解诗意

对于诗意的理解，让学生们完整的说下来难度很大，所以教学中，我先对重点字词，如“春晓”、“眠”、“不觉”、“闻”、“啼”、“处处”、“夜来”等(出示课件)进行引导、点拨，帮助学生理解，接着我采用齐读、分组读、开火车读等多种形式让学生熟读古诗，最后出示动画课件，一边让学生观察一边合作交流，让小组代表用自己的话说一说诗句的意思。教师再相机归纳诗意。

这样入情入境的教学，不仅有利于培养学生的思维想象力和口语表达能力，也能调动学生学习的积极性和创新思维。 四、熟读成诵，体悟意境

先引导学生在理解诗意的基础上背诵古诗。

然后引导学生体悟诗的意境，对此教学我采用两种方法： 1、配乐朗读古诗，让学生们闭眼想象。(出示课件)

2、提议学生用自己灵巧的小手画一画自己心中所想的“春晓图”。(出示课件)

伴随着美妙的音乐氛围，让孩子们在短短的几分钟里，将心中的所想所悟表达在画纸上，用那绚丽的颜色，动情的语句描绘着他们心中对春天的畅想，既加深了对古诗的感悟，又培养了学生的绘画能力。

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