20 古代诗歌五首—《己亥杂诗》

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20 古代诗歌五首—《己亥杂诗》（其五）

南宁市第三十七中学 吕颖



教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读诗歌；借助注释，理解诗歌大意。 2、诵读；自主、合作探究，教师点拨。

3、了解诗歌情景交融的特点，领会作者的爱国深情。 教学重点：

正确、流利、有感情地朗读诗歌；借助注释，理解诗歌大意。 教学难点：

了解诗歌情景交融的特点，领会作者的爱国深情。 教学过程： 一、情境导入

唐代白居易提出“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，朗读诗歌，我们可以从心灵里感受诗人的所思、所感。以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今天我们将学习一篇距今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗，从中感受大诗人的心灵。（板书课题） 二、写作背景和作者简介

1、写作背景

中国古代用天干地支纪年法，本诗所指的“己亥年”是1839年，这一年龚自珍辞官南下，后又北上迎接眷属，往返途中将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗，因为都写于己亥年，又因诗的内容繁杂，所以将这315首诗都称为《己亥杂诗》。诗集中的批判、呼唤、期望，反映了诗人高度关怀民族、国家命运的爱国激情。

这一年是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清朝行将没落，腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生，龚自珍就是在这种情况下写下了本诗。

2、作者简介

龚自珍，清代思想家、文学家，近代改良主义的先驱，他的诗文洋溢着爱


国热情，被柳亚子誉为“三百年来第一流”。 三、朗读诗歌

初读古诗。学生自由读诗，教师提出要求：

①读准字音，读出节奏，读出情感。读完后邻座互读，互相正音。 ②检查初读情况：指名读，学生评议读得如何。 ③赛读（男女小组）、齐读。 四、结合注释，疏通诗意

满怀离愁，这时夕阳西下，马鞭东指，从此浪迹天涯。落花不是没有感情的东西，（待来年春暖雪融时）它会化作肥沃的泥土，又去滋养惜护新枝香花。 五、品析诗歌，体会情感

这首诗形象地表达了诗人复杂的情感，诗的一二句通过记事写景抒发情感，三四句作者运用比喻，移情于物，联想抒情。

1、前两句中哪个词语最能表现诗人辞官回家的心情？——“离愁” 2、诗中是如何表现“离愁”的？（小组讨论并展示）——“浩荡、天涯” 3、诗歌的后两句，作者用一个意象来寄托情感——“落红” 4、补充古诗文中的“落红”。思考：

“落红”暗喻何人？ “化作春泥”暗喻什么？ “更护花”暗喻什么？ 5、带着对“落红”的理解，请对诗人龚自珍说几句话。 六、再读诗歌，共同演绎

师生合作，共读《己亥杂诗》（其五） 七、拓展阅读

朗读龚自珍另一首爱国诗，进一步感受诗人的爱国情怀。

己亥杂诗（第125首）

龚自珍

九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

八、课堂小结

这节课我们通过对龚自珍诗歌的学习，感受到了诗人不畏挫折，不甘沉沦，始终为国家效力的满腔热情和献身精神，希望同学们用这种爱国热情努力学习，踏实进取，为中华崛起而奋斗！

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