教师读书的重要意义

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教师读书的重要意义

关于教师读书的重要意义，许多专家有过深刻而精辟的论述。苏霍姆林斯基曾指出：“读书，读书，再读书，dd教师的教育素养的这个方面正是取决于此。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。”著名教育家朱永新老师说：“教师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提。”在他发起的“新教育实验”中，更是把营造书香校园作为整个实验的支柱来重视，营造书香校园的含义远远不局限于教师读书，但教师读书是营造书香校园的重要内涵。

还有人说，教师应该是“专业读者”。不管阅读是否应该成为一种职业，我们还是别管它了。但我们可以断言，阅读与教师成长之间有着天然的联系，教师阅读也有其专业价值。

一、完善专业知识

作为一名专业教师，他们应该有一个与专业相匹配的“专业知识结构”。教师的专业知识结构应包括本体知识、条件知识和实践知识三个方面。教师阅读的专业价值首先体现在深化本体知识、丰富条件知识和强化实践知识上。

1、深化本体性知识。本体性知识是教师所具有的特定的学科知识，也即人们所熟知的专业知识，如语文教师对语文学科的知识，数学教师对数学学科的研究等等，它是教学活动展开的基础。简而言之，它是关于教的内容的知识。由于知识更新速度的加快，教师如果仅仅局限于自己学生时代的“老本”，必然会落后与淘汰。而一个不能立足于学科前沿知识的教师，对于学科教学的理解必然会肤浅。正如袁振国教授在《教育新理念》一书中举例所述：碳的基本形态一直被认为只有二种：金刚石和石墨。可是20世纪80年代中后期突然被突破了，新的科学发现，碳的家庭中还有一位成员：富勒体。于是，一夜之间，无数化学、物理教科书变得过期。如果教师没有不断阅读的习惯，本体性知识终究会成为一张过期的支票。

2.丰富条件知识。条件知识是关于“如何教学”的知识，或教育教学理论和学科教学的理论知识。教师运用条件知识促进本体论知识的学习

生的个人知识。教育理论的发展也是日新月异，教育观念需要不断更新，比如，泰勒时代的课程观与后现代课程观，就具有革命性的区别，教师如果不能与时俱进，就不能跟上教育发展的时代步伐。近年来，国外已愈来愈重视教师的条件性知识，并将它作为教师继续教育的一项重要内容。而条件性知识的丰富，首先依赖的就是教师的阅读。 3.加强实践知识。实践性知识是教师在教育教学活动过程中解决具体问题的知识，具有明显的情境性和个性化特征。经验丰富的教师能够在面对内部不确定性的复杂教学情境时做出快速、准确的解释和决策，并能在思考后采取适合各种特殊情境的行动。加强实践性知识的主要途径是教学反思。如果没有反思，即使你终生教书，也不会有丰富的实践知


识。阅读是促进反思的前提。通过专业阅读，提高教师的话语水平，提高教师对教育的理解和反思，增强教师的实践知识。 二、生成专业智慧

毫无疑问，教师需要一种专业智慧。没有这种专业智慧，教育就只能是肤浅的。智慧的反面是“无知”。我们无法想象一个愚蠢的人会从事教学工作。教师的专业智慧体现在教育教学实践的智慧和教师对教育教学的理解上。托尔斯泰说，“书籍是通往智慧的钥匙”。要产生教师的专业智慧，教师仍然需要手握卷轴，沉浸其中，与各种想法进行明智的对话。

1、促进智慧实践。首先，阅读本身使教师获得人文精神，这种精神影响着教师的一言一行，使教师成为了一个真正意义上的“文明人”，这直接促进了教师的智慧实践的发展，宋代学者黄庭坚有一段著名的论言，说“是大丈夫三日不读书，则义理不交于胸中，对镜绝面目可憎，言语无味”，反之，读书使我们义理交于胸中，面目可亲，言语生动，而教育智慧，也就蕴于这举手投足之中；其次，专业阅读使教师进入了一种研究的状态，对于教师来说，阅读即研究，阅读有时候不等于一本书接一本书的完整阅读，而是如蜜蜂采蜜般的，根据自己的研究方向，博采众家观点，在研究中进行阅读，其行动也就带有研究性，而带有研究性的教育行动，是一种避免无效劳动的智慧实践；第三，教师的专业实践需要

可以说，阅读的支持就是拉起课本和教学参考书，冲进教室。他们从不参考自己的观点、收集自己的方法或从实践中学习。以这种方式设计的教学很难“智能化”。事实上，所有成功的课堂教学都是在吸收他人长处的基础上取得的，古人曾写过一首诗“稳住一个字，扭断几根”。今天，我们教师也应该在各种教育书刊中寻找用自己的智慧写成的教育诗。教师专业阅读是教师智慧实践的重要源泉。苏霍姆林斯基还说：“一些优秀教师的教育技能的提高是因为他们坚持不懈地阅读。”。更重要的是，教师的智慧和实践不断影响着学生。正如陶行知先生所说，“先有不厌倦学习的学生，后有不厌倦学习的学生”。教师阅读的专业价值在“影响”其专业对象（学生）方面无法与其他专业相比。

2、达成智慧理解。教育是需要理解的，教育的理解水平决定了教育的实施水平。其实，教育的智慧实践源于教师对于教育的智慧理解。《人民教育》2021年第17期刊登了关于哈尔滨南马路小学校长赵翠娟和她的学习型学校的文章，赵翠娟校长10时间坚持引导教师读书，她的重要观点就是读书可以使我们更好地、真正地理解教育，她甚至说：“很多时候，教师做错了事，不是师德的问题，也不是在动机上要做一个不好的教师，而是由于缺少学习，没有认识一些东西。”她认为“要通过读书学习，让教师理解教育”，“不懂教育的人还大有人在”。“对教育的理解，源于读书以后，对教育生活的创新审视与发现。”这种理解其实就是一种大智慧，是教育的大智慧。首先，深广的阅读让我们从更宽广的层面理解教育，李镇西老师在《尴尬与自豪》一文中把自己及其他的一些当代的教育名师和朱自清时代的语文教师相比较，认为自己其实是“很尴尬的一代”，这种尴尬就是“文化尴尬”，正是因朱自清们的文学、历史、政治阅读极其广泛而深厚，所以他们


能够从社会的高度看教育，能够跳出教育看教育，能够对教育有更多的智慧理解；第二，坚持的阅读让我们与时俱进地理解教育，教育需要与时俱进的教育，不同的时代对于教育的理解不同，我们要不断地阅读，才能不断吸收新的知识，保持永远的智慧；第三，专题的阅读让我们更深刻地理解教育与教学，然而对教育的理解随着阅历的增长而不断深化。 三、 培养专业精神

我认为，教师这个专业最特殊的地方在于它是一个心灵的事业，陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动。惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”正其如此，教师阅读的专业价值才显得更为重要，因为，阅读，正构建着教师的专业精神，朱小蔓教授曾经撰文高度阐述阅读的价值，文章的题目就是《让读书支撑我们的生命》，而这个“生命”是指精神生命。

1.改变你的精神状态。阅读可以改变一个人的精神状态。在物质文明高度发达、教师地位不高的今天，教师需要更多的专业精神来保持良好的状态并进入教育；即使未来教师的地位真的“令人羡慕”，心理状态仍然极其重要。陶行知先生说：“我们坚信最高尚的精神是无价的生命财富。如果我们不能用金钱来购买它，我们就不必依靠金钱来运作，尤其不是因为钱少了。”教师的这种精神对学生有很大的影响。

2、建立教育信仰。教育是需要信仰来支撑的，肖川博士说“教育与信仰有着内在的关联，甚至可以说，信仰是真正教育的天然要素。”阅读，与伟大的心灵对话，可以帮助我们建立起教育信仰。在这个“明星”满天飞的时代，我甚至认为在我们的教师中应该发起一个“教育追星”运动，我们通过阅读自己喜欢的教育大家的书籍来建立起自己的教育信仰的大厦，这才是我们有教育世界登高望远的基础，也是我们忙忙碌碌的教育生活能够得以幸福感受的深层次原因所在。李镇西老师就曾说过自己有追随陶行知与苏霍姆斯基而成长起来的。

3.提升生活境界。朱永新教授有一本书叫《享受教育》。然而，由于很多原因，我们的许多老师不能“享受”。我认为最重要的原因是他们不能经常把生活和事业分开，不能把享受生活和追求理性生活分开。从本质上讲，阅读是为了提高我们的生活境界，把我们的生活提升到一个新的境界。苏霍姆林斯基在帕什雷夫学派中提出：“如果人们不喜欢书，对书漠不关心，那就不能称之为学校。”著名画家张大千先生对阅读有着深刻的理解。他说：“如果绘画要摆脱庸俗、洗涤浮空和工艺，第一个是阅读，第二个是多读，第三个是系统地、有选择性地阅读。”

读书改善我们的专业结构，生成我们的专业智慧，构建我们的专业精神，读书让人有博爱之心而无邪恶之气，有深沉之思而无浮躁之为，读书给我们的人生以智慧的启迪，读书对于一个教师来说，具有相当重要的专业价值。

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