部编版语文七年级下册课外古诗词诵读课堂实录

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课外古诗词诵读课堂实录

一、导入

师：同学们，进入中学后，我们学习了不少古诗词，也学了一些诵读古诗词的方法。通常看到一首诗，你怎么读呢？

生：我先读诗歌的题目，看看题目告诉了我哪些信息，比如，我预习《过松源晨炊漆公店》，我注意到题目中的“过”是经过的意思，“松源”是地名，“晨炊”是吃早饭的意思，“漆公店”就是诗人吃早饭的地方。题目的意思就明确了：我路过松源，在漆公店吃早饭。接下来我会看作者是谁，看看注释中有没有背景介绍，这些都有助于我把握诗歌的内容。然后，我会结合注释，用自己的话描述诗歌的内容。

师：你的思路非常清晰，你从诗歌的题目入手来读古诗，这是一个好方法。 二、揣摩诗歌的题目

师：“题者，额也；目者，眼也。”题目包含诸多信息，或揭示内容，或展示思路，或流露情感，或表露神情，或托物言志，或怀古咏史等。题目为我们打开了读懂诗歌的第一条快速通道。下面，老师也来举个例子。

PPT演示:刘桢的《赠从弟》：“亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲。冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒，松柏有本性。” 问题：全诗寄托了诗人怎样的思想感情？

师：整首诗只言松而不言人，如果不在题目“赠从弟”上下功夫，很难把握其主旨。 生：由题目明白了诗是赠堂弟的。

生：这首诗托物言志，借咏松树来勉励堂弟保持节操。

师：同学们说得非常好。再请大家看下面这几首诗的题目，猜猜这些诗要表达的情感类型。 PPT演示：《枫桥夜泊》

《送元二使安西》、《送杜少府之任蜀州》、《别董大》 《秋词》、《天净沙·秋思》

生：《枫桥夜泊》，从“泊”字可知诗歌表现的是一种羁旅情怀。

生：《送元二使安西》、《送杜少府之任蜀州》、《别董大》是离愁别绪方面的。 生：《秋词》、《天净沙·秋思》，是写诗人由眼前秋色引发出自己内心的许多感慨。 师：刚刚我们说起了诗人表达的情感，读诗，我们还能通过寻找体现诗人的关键词来赏析诗歌。

三、寻找体现诗人情感的关键词

师：“诗言情”，情是诗的生命，是诗的灵魂。找到关键性的能体现诗人情感的关键词，就等于读懂了诗。诗人的情感往往通过两种方式来体现：一是直接用感情词，如喜乐哀伤，忧悲愁思之类；二是用意象体现，如雁、明月、秋雨、落花等。

PPT演示：赵嘏的《寒塘》：“晓发梳临水，寒塘坐见秋。乡心正无限，一雁过南楼。” 师:这首诗哪几个词能传达出诗人的情感？

生：“雁”、“寒”、“乡心”，体现了诗人的思乡之情。

师：寻找体现情感的关键词为我们打开了理解诗歌的另一条快速通道。一些意象寄寓了约定俗成的审美习惯，例如：折柳相送、望月思乡、柳絮飘零、落叶悲秋、杜鹃哀啼、菊梅高洁、


红豆相思等等。

师：同学们能从熟悉的古诗中找出一例运用意象体现诗人情感的吗？

生：“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”这句中的“折柳”是表现思乡之情的。 生：“落红不是无情物，化作春泥更护花”，我觉得句中的“落红”“护花”能表达诗人甘于奉献的精神。

师：同学们举的例子都是我们本学期学过的诗歌，你们能学以致用，这一点特别好。 四、挖掘考题提供的信息

师：我们平时学得扎实了，就不怕考试。考题是围绕所选诗的特定形象、语言特色、表达技巧和思想内容来设计的。因此，考题本身就是读诗的重要信息和难得的资源。

PPT演示：王安石的《梅花》：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。” 陈焕的《梅花》：“云里溪桥独树春，客来惊起晓妆匀。试从意外看风味，方信留侯似妇人。” 问题：王安石和陈焕两首咏梅诗，都抓住了梅花的同一特征进行歌咏，这一特征是什么？两位诗人是怎样借此抒发他们的情感的？ 师：从这个问题中，我们可以获取哪些信息？

生：两首诗中“梅”的特征是一样的，诗人运用的表现手法也是一样的，都是托物言志。 师：对的。考题中的信息大大减小了理解及答题的难度，为我们打开了理解诗歌的又一条快速通道。

五、了解常用的鉴赏评价的角度

师：除了这位同学说的托物言志，同学们还知道哪些诗歌鉴赏的术语？

生：运用修辞手法，像比喻、拟人、对比、夸张、借代等。还有一些特殊的表现手法，像以声衬静、以乐写哀等等。

师:还有一些术语，是从内容的角度讲的，比如借古讽今、寓情于景等等。

PPT演示：韩愈的《春雪》“新年都未有芳华，二月初惊见草芽。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。”

问题：诗的三、四两句富有浓烈的浪漫主义色彩，生动传神。试从修辞的角度进行赏析。 生：这两句写白雪盼春，运用的是拟人的修辞手法，又把雪花比作“飞花”，是比喻。用白雪盼春的拟人手法，表现了诗人渴望春天的急切心情，生动而传神；把白雪比喻成飞花，把初春的冷落写成了仲春的热闹，富有情趣。

师：答题时，我们要熟悉一些诗歌鉴赏的术语，它包括：①表达方式，有描写，议论，抒情。②修辞方法，包括比喻、拟人、对偶、夸张、对比等。③表现手法，包括托物言志、动静结合、烘托渲染、对比映衬等。 六、运用规范的表达模式

师：我们理解了诗歌的内容，怎么表达比较规范呢？

生：我讲我拿手的比喻的修辞手法，运用比喻，把 ……比作……，写出了某个事物……的特点，表达了人物……的情感，差不多就是这样。 师：你这种表达是规范的。老师再补充一些： PPT演示：

鉴赏对比手法，表达模式为：诗中将什么与什么进行对比，突出了什么；

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