思想教育之身教胜于言传

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思想教育之身教胜于言传

身教是对学生最好的教育，我国著名教育家陶行知先生有句名言：“学高为师，身正为范。”他说：“要学生做的事，教职员要躬亲共做;要学生学的知识，教职员要躬亲共学;要学生守的守则，教职员要躬亲共守。我们深信这种共学、共事、共修养的方法，是真正的教育。”



在古籍《钟伯敬秘笈十五种》里记载着这样一个故事：有位教书先生时常告诫自己的学生切不可白天睡懒觉。有一天，学生见他刚刚睡醒，就问：“先生您经常告诫我们不要白天睡觉，可为什么您却白天睡觉呢？”先生回答说：“我梦见了周公。”第二天，这个学生故意上课时睡觉，先生把他踢起来，学生说：“我也梦见了周公。”先生问他：“你说说周公讲了些什么？”学生回答：“也没说什么，只是说昨天没有见到过先生您”。



这个故事說明了：教师的道德品质、文化素养、言行举止，甚至脾气秉性都会潜移默化地影响学生，在学生的成长历程中留下不可磨灭的印记，甚至影响他们的一生。由此可见，教师就是学生心目中的榜样和楷模。



一、身教与言传

言传身教是教师工作的显著特点，教师传授知识、与学生交流感情，主要通过语言表达，教师要用通俗生动的语言讲解深刻的道理，用娓娓动听的语言做学生思想工作，引起学生感情的共鸣，此所谓的言传。身教即教师用自己的一举一动、一颦一笑去感染学生，激励学生，以身作则，为学生树立榜样的力量。言传固然可以使学生知道为什么应该做一个遵守道德有美德的人，却不足以使学生实际遵守道德从而实际成为一个遵守道德有美德的人。



二、正确认识教师身教对学生的影响

在学校中经常可以见到这样的场景：班会上，班主任苦口婆心、语重心长地教育学生，要如何刻苦学习，要如何尊敬师长，又要如何孝顺父母，一节课下来，老师讲得口干舌燥，而学生，大部分都在埋头做作业，即使有小部分听进去了，也只是过后即忘;即使当时听了心里有所触动，但在以后的学习和生活中，依然故我;甚至还有部分学生认为老师啰嗦。针对这一情况，以及在教育教学中遇到的实际问题，笔者认为在教育学生的过程中，教师的身教比言传更重要，也更有效，能达到“无声胜有声”的教育效果。还记得我高中时的化学老师，每次来上课或坐班的时候，一旦发现地上有纸屑垃圾，就会弯下腰去捡起来放进垃圾桶，这个看似细小的动作，班里的每一位同学都看在眼里，记在心上，之后大家慢慢地都开始自觉维护起了班级的整洁，一个良好的生活卫生习惯逐渐在班中形成。因此，要像这位老师那样，在无形中用自己的行动去感染、影响学生。教师不仅言教，而且还要身教，不但要求学生实行道德，而且自己要率先实行道德。那么，学生和老师就发生了情感共鸣。相反地，如果教师仅仅言教而不能做到身教，只要求学生实行MCsANbqrHxJTPwD9gIzOQg==道德而自己却并不实行道德，那




么，学生便会产生反感，认为老师言行不一、虚伪、欺骗和不公正，对学生的健康成长就产生了负面影响。教师怎样才能使学生实际遵守道德从而成为一个有美德的人？方法和途径，只有一个，那就是教师本人率先遵守道德，因为“正人先正己”，“己不正焉能正人？”，“未闻枉己而能正人者也！”。



三、适当把握教师身教对学生的积极影响

无论从哪方面看，身教无疑都难于言教，甚至在所有的教育方法中，身教都是教师最难做到的。



1.以身教引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。教师在引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观方面，除了言传之外，教师身教的引导也是十分重要的。教师应具备正确的世界观、人生观和价值观，以自身的身教为学生作出示范。首先，教师应以辩证唯物主义的世界观的基本立场、观点和方法来分析各种问题，采用全面的、发展的、联系的和实事求是的观点看待问题，避免用片面的、静止的、孤立的和主观的思想方法处理问题，严谨自身的一言一行;其次，教师应以科学的人生观感染学生，人生观是人们对待人生的观点和看法，是世界观在对待人生问题上的应用，包括幸福观、生死观、荣辱观等多方面的内容，人生观又决定一个人做人的标准，对于人生道路的选择具有决定性的影响，这就要求教师在日常生活、教学中以科学的人生观对待问题，通过身教传达给学生，使学生树立正确的观念;



2.以身教引导学生培养良好的修养

修养是养成的正确待人处事的态度，包括语言修养、举止修养、仪表修养和风度修养等多个方面。“语言是思想的外衣”，教师在从事教学的过程中应注意语言的纯洁、文雅、规范和准确，学生是直观的听众，他们善于模仿，应以良好的语言身教引导学生语言修养的形成;举止修养包括坐、立、行的姿势，以及表情、动作、行为习惯等。教师通过谦恭有礼、温文尔雅的举止，可以使学生感受到教师的和蔼可亲、平易近人，从而可以带动学生文雅有礼的举止修养的形成;仪表修养是人内在素质的外在显露，它包括了衣着打扮等方面，教师的着装对学生的心理、审美有较大的影响，所以要整洁大方得体，既要融人现代的时尚元素，又要让学生感受到积极的审美倾向;风度修养也是具有多方面内容的，其中最为重要的应是文明的礼仪，作为教师应带头养成使用文明礼貌用语和行为的习惯，遵守公共场所的秩序，尊重与之交往的人，讲究得体的礼节，通过教师的身教使学生了解如何去待人接物，养成良好的风度修养。



教师在教育教学的全部实践中，以知识教人，以品德育人，才能使学生全面发展，所以教师既要做德育的表率，又要做智育的榜样。正如孔子所说：“其身正不令则行，其身不正虽令不从。”所以，每一位教师都应从自身做起，要品德高尚，治学严谨，衣着整洁大方，举止文雅，言行一致，真正为学生树立起楷模和榜样。

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